合理利用交式电子白板优化中学数学课堂教学.docVIP

合理利用交互式电子白板 优化中学数学课堂教学 大悟县城关镇中心初中 颜建中 摘要：交互式电子白板逐渐走进课堂，为课堂注入了新的活力，它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生课堂参与度及促进师生互动等方面的优势。实践证明，交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，在中学数学课堂教学中合理利用交互式电子白板，数形结合、音形兼备，有助于激发学生学习兴趣，突破教学重难点，培养学生的创新意识，从而优化教学过程，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 关键词：电子白板；交互；兴趣；创新；优化 计算机多媒体技术走进我们的课堂教学，对提高课堂教学实效有很大帮助，同时把老师从传统的教学方式——“黑板+粉笔+教材”中解放出来。而交互式电子白板作为新一代的多媒体技术，进一步改进了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，以“人—机交互，人—人交互，资源—资源交互”为特色和优势，它自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，能够更好地将课堂上学生学习主体与教师教学主导有机地结合起来。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，不仅能为学生提供丰富的学习资源，也使教师应用资源库中的资源自我生成变得便捷，而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和参与成为可能。与传统的多媒体设备相比，交互式电子白板有其无可替代的优势，它更加体现了课堂的“交互性”。 一、合理利用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。利用交互式电子白板可借助图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生参与的兴趣。由于数学学科的一个突出特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，而交互式电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在七年级《直线、射线、线段》一节中，为了引出课题，我课前收集了斜拉索桥、铁轨和池谷的图片，在电子白板中嵌入制作好的课件，可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。再如，在教学《勾股定理》时，我应用交互式白板的视频功能，向学生展示了一段关于我国古代数学家研究勾股定理的视频。学生的注意力一下子集中起来，认真观看视频，感受古代数学家的伟大，这样不但激发了学生的兴趣，还对学生进行了一次爱国主义教育。 二、合理利用交互式电子白板，构建互动数学课堂 在运用多媒体的电子白板教学过程中，教师更多的是作为一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到了充分的体现。交互式电子白板的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，这样可以更有效地发挥主导作用，使之教师在课堂上的组织者，参与者、合作者的地位，得到充分体现，把学习的权利还给学生。以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互式电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维。学生通过电子白板的形象演绎、动静结合及动手参与，充分调动各种感官协同作用，能有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。例如，在《圆》中“点与圆的位置关系”巩固练习时，我设计了以下练习: 已知矩形ABCD的边AB=3厘米， AD=4厘米：（1）以点A为圆心，3厘米为半径作⊙ A，则点B、C、D与⊙A的位置关系如何？（2）以点A为圆心，4厘米为半径作⊙ A，则点B、C、D与⊙A的位置关如何？（3）以点A为圆心，5厘米为半径作⊙A ，则点B、C、D与⊙A的位置关系如何？（4）以点A为圆心，作⊙A ，使得B、C、D三点均在圆内