李金爱：英听说课的微创新.docVIP

英语听说课的微创新 哈尔滨市第三十五（秋实）中学 李金爱 写在前面 2012年9月13日，苹果公司发布了它的第六款手机iPhone5。与上一代产品iPhone4S相比，iPhone5厚度薄了18%，重量轻了20%。同时，三星公司也推出手机新产品，参与到激烈的市场争夺战中。其实，仔细观察，这些层出不穷的新产品固然有少许涉及系统的改变，但大多是满足人们使用需求和心理需求的“微创新”、小改进，“微创新”创造了巨大的财富。所以，我想说，作为教者，我们必须懂得重要的一点-----“微创新”也可以在教育范畴创造巨大的财富。 正 文 这几年我们对几种课的类型进行教学模式的探讨并逐渐的进行优化，研究出了阅读课教学模式、词汇课教学模式、语法课教学模式、听说课教学模式，并在省、市、区级的现场会上进行了展示与交流。但所谓“教无定法”，我们每一位老师都应该把学到的方法“本土化”，在教学实践中进行科学大胆的“微创新”，下面我就简单说说我们对听说课的研究。现在，在如何讲好听说课这个课题上，许多老的问题依然存在，新问题又不断涌现，老师的理论和实践存在两层皮的现象。听力教学活动都面临严峻的挑战，教育理论创新和教育科学研究也需要专家的引领，但所有这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答。 在听说课上，教师要通过合作式、讨论式的教学方式，培养学生团结合作的精神及竞争意识。在教学活动中培养学生的自主参与意识，树立自信心，体验成功。 听说课教学设计理念 在听说课的设计上，教师要坚持英语教学的主体性原则、开放性原则和实践性原则，主要采用communicative approach（交际法）和the situational approach（情境法）构建出让学生在预热中质疑，在活动中思维、在讨论中求异，在语言实践中创新、在语言训练中探索的思路，把教材内容重组加工，突破难点，突出重点，听力材料分段处理，阶梯培养，设计适合学生学情并有效的教学任务，让学生对新知识更加容易理解和接受。 教学过程 (Teaching procedure) 以EEC教材第7册第9单元Staying Healthy第一课为例，具体操作如下： preparation 由guseeing game导入，让学生猜测盒子中的食物，猜对把食物奖励给学生，通过游戏预热，不仅能够激发学生的学习兴趣，体验收获的喜悦，把学生带入学习场，更能够拉近师生感情。 presentation为了更好的学习这节课的内容我需要你们的配合和帮助，由can you help me? 顺利过渡到本节课的第一个难点句式can you do me a favor? 不仅明确了句意让学生动口去说，更要通过板书让学生明确，此句在交际运用中的功能意念是寻求帮助。在集中识词的过程中，通过创设的情境, 图片中的小胖子也需要帮助，what’s wrong with him？can you help him? 在学生帮助他发现他身上问题的过程中呈现本节课的生词和短语，gain weight, lazy，laziness， a can of cola 等。由小胖子身上发现的导致肥胖的恶习,cola makes him gain weitht. 通过设问Don’t you know it? 过渡另一个难点句式don’t you know+句子，并通过板书明确此句在交际运用中的功能意念是陈述事实。至此，我们已经突破了本节课的两个难点句式。 practice句式操练环节中，通过将好习惯和坏习惯归类，继续操练本节课难点句式don’t you know +句子。让学生对于这一句式朗朗上口。接下来我们集中解决本节课的重点句式，针对坏习惯，can you give them some advice? 让学生通过小组讨论解决的办法并给出建议，即操练重点句式I think you should do… 并通过板书明确，此句的功能意念是给出建议。 production是实践应用的环节，在突破难点，突出重点句式的基础上，继续由坏习惯的问题过度到听力对话中寻找susan 的坏习惯，学以致用，此处采取分段处理的方法，先听前半段内容，让学生听的更加有针对性，听得更加明确具体，并回答表格中的问题，针对susan的坏习惯继续给出建议，然后再听完整对话，找出李军的建议，最终完成表格。在听力能力的培养上注重梯度的搭建，由浅入深，由易到难，循序渐进。在解决了listening part的问题之后，继续找出 speaking part 中的恶习和给出的建议，完成表格。因为两部分