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初中语文课堂阅读教学几种课型的思考 实验初中 张琳爽 课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学实效质量的重要 舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂；是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。 无论课程怎么改，课堂教学仍然是目前乃至今后我国教学体制中的主阵地。说到底，课堂仍然是学生获取知识培养能力的主渠道。课堂教学是否能较成功体现新课程理念，有效落实课程标准要求，是课程改革成功与否的重要指标。因此，必须以课堂教学研究为切人口，不断深化和完善课堂教学的研究和实践。 选择恰当的课型是语文课上搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象、教学内容和教学任务不同， 需要相应的不同课型。我们教师可以根据不同的课文，根据不同的学生，根据自身的特点，选用不同的课型。在日常的教学中我自感对以下几种课型的实践颇有成效。 一、朗读课型 这种课型主要是通过有感情地朗读来体会作者的感情，感悟理解课文的内容。引导学生在读中体味，在读中感悟，充分发挥学生的主动性和积极性。对一些诗歌及比较优美的散文，采用朗读为主的课型教学，有利于学生对课文内容、情感的感悟和把握。其课型的任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处，并在朗读中对学生进行语调、语速、节奏、情感等技能训练和说话训练。理解内容是目的，指导朗读是手段。 例如：唐代大诗人白居易的《观刈麦》，是白居易元和二年，“时为周至县尉”时所作。浅浅二十六行，浓浓悯农情。每每读来，不觉心中阵阵酸楚，凄凄苦意。悲哉，“力尽不知热”的贫农，愤哉，旧时“苛政猛于虎也”！可如何能让从未接触和感受过田间劳作辛苦的“小皇帝”、“小公主”们，能有真真切切的感受，才是这节课成败与否的关键。一曲悠悠《琵琶语》，勾起了我对这课新的教学思路。 《琵琶语》是电影《一个陌生女人的来信》的主题曲。轻柔的弦乐，静谧、悠远、缓缓开始，又渐渐淡去，却在反反复复，倔强地叙述着一个女人的心事。淡淡的忧伤，似在“泣泣私语诉衷肠”，其间的悲苦之情，令人牵肠挂肚，欲说还休。不曾想它其间的悲苦情调与《观刈麦》中情感基调这样切合！以此曲为背景，加之入情入理的朗诵，不正是激发学生，引君入境的良好催化剂吗？ 课堂上，伴着弦乐缓缓而深情的介绍完诗人的创作背景后，我开始了范读。朗诵将至，曲调未尽，我声音哽咽，语调微颤，同学们被诗文所动容，教室里自发地响起热烈的掌声。接下来的学生积极踊跃地仿读，更是惟妙惟肖，入情入境。同学们在用他声情并茂地朗读描绘出一幅幅催人泪下的动人场景，抑扬顿挫的诵读声，是他们在怜悯贫农的悲惨遭遇，批驳黑暗的封建社会。铃声响起，课堂教学结束。但这堂课却常常让我无穷回味。这节课我选择配乐朗诵的授课方式，教学效果我感到很满意。我知道备课是上好课的前提，但我更清楚，是音乐点亮了我的语文课堂，是朗诵还原了语文课的生命力！ 二、背诵课型 初中学生已开始接触文言文，对于文言文教学，我常采用指导背诵，巩固字词，理解课文，积累文言文材料，提高阅读能力。此课型分为三个基本步骤： 第一步：读课文，定背诵目标。先读课文，读准字音，读出大意，读出正确的断句。然后确定背诵目标，是背诵全文还是背诵段落，是当堂背诵还是课后背诵，必须明确目标，才能提高背诵的效率。如果没有明确的背诵目标，则不可能产生高效率的背诵。 第二步：整理、背诵各种文言材料。每教学完一课，要求学生依据“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”、“文言特殊句式”五大类，分类整理每篇文言文中的各种文言现象，形成个人的文言文资料，并要求在一定的时间内背诵并测试背诵效果。 例如：一词多义 之：①先自度其足，而置之其坐。（代词，指量好的尺寸） ②至之市，而忘操之。（动词，指到···去） ③予独爱莲之出淤泥而不染（助词，放在主谓之间，取消句子独立性，无实意） 第三步：学期末，全册再次分类汇总，记忆背诵。通过长期的复习、背诵、巩固，学生就会在头脑中储存各种文言知识，达到学以致用，融会贯通的目的。 三、分析课型 这种课型注重对文章的思想内容、篇章结构、行文思路的分析。运用分析课型，主要是培养学生的分析综合能力。 第一步:读课文，分析写了什么。从字、词、句等基础入手， 读通课文，读熟课文，然后整体感知课文“写了什么”。要解决这个问题，除了理解内容外，更重要的是学会概括内容。写了什么，要求学生在理解的基础上进行概括，概括课文主要内容，筛选并整合文中的信息，提高学生阅读的概括能力。 例如：在《幽径悲剧》教课前，学