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游戏化教学在小学语文口语交际教学中的应用 【摘要】为进一步提高语文这一学科的整体教学水平以进一步适应时代的要求，并且着眼学生的终身学习，对每个学生整个人生的发展道路负责，让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生语文生活的综合素养，本文阐述了游戏化教学在小学语文口语交际教学中的应用的理论和一些实例，试图用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场。 【关键词】游戏化教学 小学语文 口语交际 应用 “学而时习之，不亦说乎？”——这句古人的名言充分说明了教和学的过程中“快乐”的重要性。众所周知，二十一世纪是知识经济唱主角的时代，在这样的时代，弘扬人的主体精神已经由理论逐渐变为现实，这样的背景，自然而然地对学生提出了“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”的要求，但传统教学模式仍旧将教师摆在中心位置上，仍然“一如既往”地强调教师对学生的指导作用，将规范统一的“权威评价”、“ 教学要求”作为金科玉律，过分偏重教师的教，而将本应重视的学生的思维创造性、主体能动性之类的培养放在了次要地位，长期下去，学生形成了按照教师设计进行思考的思维定势，实践探索能力和创新能力得不到提高，只能按教师要求去机械地完成学习任务。它使课堂教学成为逐步僵硬，沉闷的“帕金森氏病患者”，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。最终将由于难以适应时代的要求而落伍。 与上述现实的同时，中国大陆的基础教育扯起了“全面推进素质教育”这一鲜明旗帜。新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及整个中国大陆的教育教学理念与思想的同步更新，其间对教学内容、学习方式、教学模式、教学评价诸方面均提出了改变的要求。新一轮课程改革中。在学习方式层面大力倡导“自主、合作、探究”。通过对“自主、合作、探究”这一全新教学模式的探索与教学中众多教师进行的初步尝试，使得教师们深切感受到学生经历了学习方式改变之后，不管是学习兴趣还是学习水平都获得了来自本质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。 一、游戏化口语交际教学的目的和意义 游戏化口语交际教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”封闭性弊端提出的。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。采用游戏化语文，具有十分重要的意义。 1. 促进语文知识的学习，开拓广阔视野。游戏化课堂教学打破了传统教学的局限，积极开展有效的游戏化语文教学活动，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文教学所无法比拟的。 2. 促进语文能力的提高，培养创造能力。游戏化课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的指导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践、去交际、把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、；思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。 3. 陶冶学生情操，完善学生人格。游戏化课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。 二、游戏化口语交际教学的理论和实践方式 1、小学语文口语交际教学目标的游戏化。体现学生的主体地位和学生的主动发展。将课堂变为师生共享知识，共享智慧，共享经验的平台。在实践中验证学生有没有参与或参与得够不够、参与状态的广度和深度。由被动变成主动探究，由表面上的热热闹闹变成了实质上的认知的冲撞和情感的体验。形成以“读”培养兴趣，以“引”重视学法指导，以“悟”进行对话交流，以“积”关注个性差异“四措并举”为主的教学方式，如在《公仪休拒收礼物》一课的教学中，可以通过组织学生进行展示类似题材的剧场式的“表演”这一游戏，由教师引导重点讲述同一题材的事件的不同展示方法，然后请学生分别在语言，神态，动作，心情等方面谈谈。这样能很快回归教学的主题，而不是放任自流，渐渐偏离教学目标，达不到教学效果，出现本末倒置的现象。令语文教学成为师生共生、共长、共享的平台。 2、小学语文口语交际教学内容的游戏化。体现学生口语交际选择的自主性和口语交际内容的多样性。培养学生的创新精神和游戏化意识，教师打破口语交际教学内容以课本为中心的局面。体现为第一以活用教材重组教学