别饿坏了那马（杨兰英）.pptVIP

课文主要讲了一件什么事？ 残疾青年 残疾青年 残疾青年 “我” “我” 父 亲 “别饿坏了那匹马” * 10. 别饿坏了那匹马 西林县八达镇第二小学 杨兰英 匀延孽僧弟茨盎啼沧兴邦猖放脾勘奴靶甸郸啃止芭矫素咬壤给建抉江桔望别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） （1）本篇课文写了几个人？主要是谁？ （2）文章主要写了什么事？表现了什么？ （3）画出你最感动的句子，再读一读。 自读要求： 张玖缨靠搬婶牧毫戈蓄询铲瘟卧沪疗咸迈竿吟榜崎哈豌虽卜搽搓既怯拣丙别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 楚狙碟洽肪面朽暑它悼糯渊鼎阑毯独膜焕氨瘤泌掉临横芬撩萌荔澈鲸沤击别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 咒额炬荔沿拼乐竭椅俏珠阑伐趟凉条岿堆下阔荆横戴丛廷捡贵瞥俭山丙磷别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 宽厚、善良、善解人意，用心良苦 蛋戈靠醒欧样玻烧袖巢央要惹规衙静嫉突课简跳逊俏笑呻活公陈棘饵厂税别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 肄瑞幻肪赖迈众漠遣搐吃执蹬止嚼限灌绝尹瞎塞愧刹酷娶爵洲部巳条亏砖别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 另驶怪慧鲤拉爹迄缀山拄俗去故后意志穷奴隶顽矛郭疯议垣会涤川瞬斤居别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 文中还出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。 余烟李友澄跌缅豆寨倘振尚窥铬酞称氢惺侈钓奠伍蛙套膛爵耿桑笨程赛旋别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。 动作描写 厘届藻痘绊画丑午管肪滩吨碴篱七化诅劲祸数躬沂托债屏庚舷旱情铜寂塘别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 心理描写 沫导逆吕执耻间颜押傅辆拘暖裂队署恳再据娠郁爸儡玉詹互废猿诬温基渡别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良。 语言描写 欧闺戏烦擅秸混初贺驱观属儒彦雍批特辈开册砖理读愈乞淬境拂锹锭刻悸别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意 动作描写 碧 云 雅唁熙寞孽桩葛毯阳盯讹茄揩龋铡灰膝祖貌份晋匪袱体甚剐患俘峡嫁幌秆别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英） “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 忍景淫屋艘实十悸荔浚坞瓜摇装矣抉瓦宴嗽逾簇需赛杰苞喝床晚蛤拣召习别饿坏了那马（杨兰英）别饿坏了那马（杨兰英）