《生活生命与安全》小学1-6年级五个模块解读-业锋教育在线.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 模块一 生命教育 模块二 安全生活 模块三 健康生活 模块四 呵护心灵 模块五 美化生活 模块一 生命教育 一、教材的核心概念及价值观：什么是生命教育 生命教育是一种全人的教育，提起对生命的关注，理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值。 生命教育 河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出， 生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。” 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。 因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。 生命教育不仅只是教会青少年认识生命现象，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值； 生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命； 生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下； 生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。 二、教学目标及教学内容 生命教育模块意在帮助小学生初步认识生命现象，了解生命存在的方式和意义，形成肯定自我、珍惜自我生命价值的积极态度，理解宇宙生命的互动与伦理关系，关爱他人、社会乃至自然、发展生存能力。 生命教育包含着三个层面的内容： 关于生命科学知识的教育、 生命价值的教育和 生存能力的教育。 生命科学是个庞大的知识系统，本套教材从儿童生活实际和认知水平出发，以儿童不同年龄段关注的问题为逻辑选择编排有关生命科学的话题。随着科技的发展，生命科学领域的许多知识和见解也在被不断被修正和完善，因此，教材并不刻意为学生提供有关生命科学的固定的知识，而是侧重展示人们现有的认识，解释儿童关注的生命现象，包括生命都会经历三个阶段：源头、过程、归流。我从哪里来？我来干什么？我要到哪里去？还包括个体生命之间共存的现实和伦理关系。 本模块区别于心理健康，只设定在个体的人与自我、与人类群体的心理交互关系，而关注与整个生命世界的共生共存； 本模块也区别于健康与安全模块，保持个体生命安全健康的实用知识和技能的教育，生命教育模块更侧重积极生命情怀和观念的培植建构； 本模块也不同于实践与创新，通过美化生活的具体操作来实现对生命的创造和审美，而是从诸多的生命现象中获得观念，重点在帮助学生澄清认知，同时从中体验生命的玄妙、神奇，激发对生命探索的好奇、敬畏和赞叹，形成积极的价值取向，并随着自有认知的拓展和深入，提高生存技能，提升生命质量。 三、基本内容与目标框架 选题立意说明及内容框架：在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展。 认知——了解生命现象 情意——建构珍爱生命的价值观 实践——提高生存技能 一年级：个体生命的缘起与构成二年级：生命脆弱又坚强三年级：个体生命生存需要条件（生理基础和生存外部环境） 四年级：尊重个体生命的差异 五年级：探索性别、生死等基本生命现象和意义 六年级：提高生活质量 四、每课板块结构说明及教学思路 生命小问号——问题引入 生命小秘密——认知澄清 生命小智慧——行为引导、观念表达 五、教学方法建议 从学生生活经验开展话题； 充分设计体验活动； 涉及复杂的或者有争议的生命科学知识时，根据学生的知识积累水平和理解能力，尽量使用类比或比喻的手法。 模块二 安全生活 根据《四川省义务教育地方课程生活·生命与安全指导纲要》、《教育部中小学公共安全教育指导纲要》及《教育部中小学健康教育指导纲要》，《生活·生命与安全》教材中安排了“安全生活”板块。 “安全生活”旨在帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的基本常识，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能，从而提高学生自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各