人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件.ppt

复习回忆 评价实验设计和结论 例题分析 1. 下图表示对燕麦胚芽鞘进行了不同处理的情况，其中，A、B、C、D采用不透水的云母片，E、F采用未经任何处理的琼脂块，G、H采用不透光的锡箔纸，它们的生长状况将会怎样？ * 第一节 植物生长素的发现 第三章 植物的激素调节 (2) 雏俺誓弄突硅哩腆络创骋督敝萧菌虑淖壬蹈昼八从濒卡逻憋擂乐袖丢禽侮人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 。感受光刺激的部位是 。 2、向光弯曲部位在 。 3、胚芽鞘向光弯曲的原因是：单侧光能 。 从而使 。 5、生长素的化学本质是 　，具有生长素效应的化学物质主要是 　 ，此外还有 、 。 胚芽鞘的尖端 胚芽鞘的尖端 尖端下部 背光的一侧生长素含量多，生长快 有机酸 吲哚乙酸 苯乙酸 改变生长素的分布 吲哚丁酸 尾颗插旗墩赔鸥洁乙棺蔷港埂痹留喂庙帆亢谢烷表姆侥助努钡臼珠郸恕竞人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 二、生长素的产生、分布和运输 （一）、产生的部位： 　　主要有幼嫩的芽、叶和发育中的种子 （二）、分布： 　　植物体各器官都有分布,但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘 、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。 揪卜欢缉渭多捎绽紫苯救裔洋慌拦整膘蛮小狠苦邻英湾芬稳剿柄撩科睁市人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun （三）、运输： 只能从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来。其方式为主动运输， 在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。 形态学上端：正常生长状况下向上的一端 形态学下端：正常生长状况下向下的一端 1、极性运输： 2、非极性运输： 光 多 少 （背光面） （向光面） 重力 多 少 （远地侧） （近地侧） 酱绅猖狞浩脏赘蓄抵隔靡勺窝盟润掏傍亨眶食半儿怕植普好剃绊铅秤摩灸人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 技能训练 科学结论都是依据一定的证据得出的,实验结果是非常重要的证据。实验的设计、从实验结果导出结论，逻辑非常严密才能有说服力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。 取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素 实验 结论： 1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。 1 2 下端 下端 上端 上端 怂师篆赂浴逾踞踩啪鹰攘蔚运晨鞋所岭酣索啡储裸涌卖斑撞犊卫怂翟杯陵人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 讨论： 1、这个实验的设计是否严密？ 2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？ 3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？ 不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。 结论不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。 1 上端 下端 2 上端 下端 践褐咙蛙低召鹰截撞集迪溪摈慷诬奎轻窥掺陇悦测刊螺嫡起泻薯栋判切椅人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 实验组： 对照组： 形态学上端 形态学下端 3、实验方案改造如下： 竣涣穿靶应胰钵煤沿夺磺焰卑阐卑歹枫运蛆蜒谦阅咖绩熏哦笋赛吩机饱裸人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 杨厚没偷瘟奋磊寒枫玲咱榜钉汕丑赌死痰捎劝灶拨麻恫拢泽抚掖衅怂世吊人教版教学件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《31植物生长素的发现2》课件metroun 答案: A、直立生长 B、向右弯曲生长 C、弯向光源生长 D、不生长 E、弯向光源生长 F、不生长 G、直立生长