认知派学习理论.ppt

第四章 认知派学习理论 格式塔的完形学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的认知-发现学习理论 奥苏伯尔的接受-同化学习理论 第一节 格式塔的完形学习理论黑猩猩取香蕉实验 格式塔的完形学习理论观点 ——学习即有机体主动积极对情境组织建立完形（即认知结构）的过程。 1、学习的实质是完形的形成（非刺激反应的联结） 2、学习的过程是有机体内部进行复杂的认知活动（组织活动）而实现顿悟的过程（非尝试错误或暂时神经联系的形成）； 3、产生顿悟的条件: 情境的整体性与组织性、脑具有组织功能； 4、学习的实质：知觉重组 评价： 1、奠定了认知派学习理论的基础； 2、有唯心主义和神秘主义色彩。 第二节 托尔曼的符号学习理论 研究整体性行为 刺激与行为之间存在中介变量O S—O—R 重要的中介变量:行为的目的性和认知性 通过严密的实验,推断中介变量在行为中的作用   位置学习实验 通过位置学习实验,反驳了学习是刺激与反应的联系.认为学习是有机体形成学习情境的”认知地图”,学习”达到目的的符号”及其所代表的意义. 潜伏学习实验 通过潜伏学习实验,反驳了必须通过强化才能学习的观点.认为外部不是学习产生的必要因素,强化的作用只是为有机体提供了选