28 赤壁之战1供参考学习.docVIP

主备教师： 任雪玲 时间：2013年12月6日 课题 28 .赤壁之战 第一课时 教学 目标 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。 2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。 3、默读课文，把握主要内容，理清文章层次。 教学 重点 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。 教学 难点 默读课文，把握主要内容，理清文章层次。 教学用具 教学方法 自主学习合作探究法等。 教 学 过 程 修 改 备 注 一、谈话导入，交代故事背景。 .赤壁之战那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。 二、初读课文，做到准确、通顺。 自由朗读课文。 讨论交流： 《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？　本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。 ——在理解词义的基础上断句要正确。 ——对朗读困难的句子要多练习几遍。 ——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。 结合生字表学习生字，并注意读音、写法和意思。理解词语： 巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘 对朗读困难的句子做到正确断句。 安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调） 是时/东风大作。 更兼/今夜/东南风/甚紧。 南船/且/休近寨。 韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。 先令/别船/送回大寨/医治。 练习朗读课文。 三、指名朗读课文，了解故事情节。 指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。 同桌讨论、交流。 全班交流。 第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。 第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。 第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。 第4自然段：曹操登岸逃走。 第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。 四、。 板书设计： 28 .赤壁之战 .东汉末年：曹操率军南下想夺东吴 　　　　　　　　 周瑜调兵遣将火烧赤壁 教学反思： 主备教师： 任雪玲 时间：2013年12月6日 课题 28、赤壁之战第二课时 教学 目标 1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 3、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。 教学 重点 引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。 教学 难点 初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。 教学用具 教学方法 讲授法、自主学习合作探究法等 教 学 过 程 修 改 备 注 一、复习导入上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。(边复习边板书:火攻 周瑜 曹操 三万兵 八十万兵) 这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。 二、细读课文，认识故事人物。 ㈠ 默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。 1、默读批注。 2、出示例句，交流： （1）操笑曰：“冬至前后，安得无东南风？何足为怪？” （2）操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。 （3）操迎风大笑，自以为得志。 （4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！” （5）操省悟，便问：“谁去止之？” （6）操叫苦连声。 请同学们浏览这六句话，提出问题： 曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？ 请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。 ㈡ 交流探讨，认识人物形象。 1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。 出示： 程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。” 操笑曰