《赤壁赋》教案供参考学习.docVIP

高中语文教学设计 必修二 连续号：01-06 模块单元 第三单元 课 题 9 《赤壁赋》 主备人 杨 啸 教学课时 6—1 上课时间 审核人 教学目标 积累相关名句 记：积累本文重点字词 积累掌握本文重点字词 积累掌握本文重点字词 自主诵读，小组合作，诵读识记。 教 学 过 程 个人修改 第 一 课 时 一、《随堂导学——课前阅读识记》 1、诵记名言名句。 二、了解文学常识 1．作者及背景 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号“东坡居士”。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。宋神宗时因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬黄州。后又被贬惠州、儋州。北还第二年病死常州。其散文汪洋恣肆，明白畅达，名篇有《赤壁赋》《石钟山记》等；其诗歌题材广泛，内容丰富，名诗有《题西林壁》等；其词开创豪放一派，奔放热情，豪迈旷达，名作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》等；其书画亦负盛名。 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头或游览眺望，或泛舟江中。宋神宗元丰五年(1082)，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月和十月，苏轼又两次泛舟游于赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》(即该篇)和《后赤壁赋》。 2．文体知识 赋是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具散文和诗的特点。描绘客观事物，极尽夸张、铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人。汉魏的赋一般在开头、结尾都用短小的篇幅叙事，中间部分用主客问答的形式来构成。《赤壁赋》从形式上并没有脱离传统的“赋”体的规格，同时保留了传统赋体那种诗的情韵，但它吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，用比较自由的句式构成了带有韵脚的散文，其中又饱含着浓浓的诗意，使文章兼具诗歌的情致和散文的透辟。 2．词义理解 3．识记文言实词和虚词 (1)通假字 (2)一词多义 (3)虚词归纳 教 学 反 思 高中语文教学设计 必修二 连续号：01-06 模块单元 第三单元 课 题 9 《赤壁赋》 主备人 杨 啸 教学课时 6——2 上课时间 审核人 教学目标 1、疏通1、2段的字句； 2、文章第1、2段的翻译。 教学重点 积累掌握本文重点字 课文翻译。 教学方法 小组合作， 自主诵读，识记。 教 学 过 程 个人修改 第 二 课 时 一、课前检查 1、注音写字。 2、文学知识：作者与文体——赋。 二、文章1、2段字句梳理 （一）古今异义 1、美人 2、凌 3、茫然 4、白露 5、 斗牛 （二）通假字 1、举酒属客 2、冯虚御风 3、扣舷而歌之 （三）词类活用 1、歌窈窕之章 2、羽化而登仙 3、扣舷而歌之 4、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 （四）句式类型 1、渺渺兮予怀 2、游于赤壁之下 3、凌万顷之茫然 4、客有吹洞箫者 5、如怨如慕，如泣如诉 三、自主学习和组内合作 1、概括1、2段的段意； 2、翻译并熟记文章的1、2段。 四、背诵文章1、2段。 教 学 反 思 模块单元 第三单元 课 题 9 《赤壁赋》 主备人 杨 啸 教学课时 6——3 上课时间 审核人 教学目标 疏通第3段字句； 文章第3段翻译。 教学重点 字句梳理。 教学难点 字句翻译。 教学方法 小组合作。 第 三 课 时 一、课前检查 1、字句检查； 2、句子翻译。 二、第3段字句梳理 （一）活用字 1、正襟