成事中成人的适性教育实践研究.docVIP

“成事中成人”的适性教育实践研究 华东师范大学第三附属中学 边贻宽( 一、研究背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：关于“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”要“探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。”其中 ,“遵循教育规律和人才成长规律”,即要“适性”；培养“各类人才”，即要“成人”；探索“培养模式”，即要“成事”。 金山区人民政府依据“十·二五”金山教育“崇文通理、成就人生”的核心理念，为实现“素质教育运行机制基本健全，教育质量全面提升，初步建立培养创新人才办学新机制。”而成立了“金山光启学院”。 我校在坚持“新基础教育”理论指导学校发展的同时，顺应社会对创新人才培养的需求，及时成立了“光启学院华三分院”，选择以适性教育为切入点加以研究，即在适合学生的特性基础上更加关注学生的发展指向，并启动新一轮教育科学研究项目“‘成事中成人’的适性教育实践研究”，冀望探索适合我校师生的创新人才培养的机制、策略、途径和方法。 二、研究概况 （一）研究目标 1．通过研究探索“成事中成人”的适性教育的机制、策略、途径和方法 2．通过研究构建“成事中成人”的适性教育的师生校本课程体系 3．通过研究建设“成事中成人”的适性教育的学校管理制度 （二）研究内容 1．探索“成事中成人”的适性教育的机制、策略、途径和方法 2．构建“成事中成人”的适性教育的校本课程体系 3．建设“成事中成人”的适性教育的学校管理制度 （三）研究方法 1．文献研究法 运用文献研究法，重点关注“适性教育”理论（未来性、生命型、社会性、科学性） “三性”：教育要体现未来性、生命性、社会性。 “适性”：是指学校发展目标中追求培养学生的四个特性，即未来性、生命性、社会性、科学性。未来性、生命性、社会性是培养学生的目标，科学性既是目标，又是指培养过程需要追求科学的特性。 （3）“适性教育”强调生命性。一方面，生命性是指个体的生命特征，即个体是活动的、活跃的、生长的。另一方面，生命性是指个体总是与众不同的，生命具有独特性（个性）和自主性（主动性）。第三方面，是指在学校教育教学过程中，教师与学生一样具有生命性，学生在教育中成长，教师也在教育中发展。 2．建立课题管理制度，明确分工，有序实施 2013年6月起，对课题研究的管理，我们坚持课题组负责人统一规划，课题组成员分头研究，学校科研室把关的三级管理模式。 作为区级课题，副校长边贻宽担任课题负责人，负责课题的总策划，保证课题能按时按点完成各项工作。科研室主任马志龙老师负责课题组工作的指导工作，从教学科研的角度使学校的课题进展有序、有效、科学。教导处负责课题的课程建设，根据学校在深入推进“适性教育”的过程中，完善学校课程体系。金山光启华三分院办公室主任王兰桢老师负责课题在“三生”（资优生、特长生、兴趣生）培养中的组织和管理工作。教研组长负责课题的学科教学实践研究，从基础性学科教学上进行“适性教育”的实践研究。 3．确定以“光启华三分院”和“华三人文书院”为主体的分项实践研究 （1）继续以“光启华三分院”（数学学科班、物理学科班、化学学科班）为实施主体，创建了一个学科基地即金山区生命科学创新基地。 （2）2013年4月，学校成立了“华三人文书院”，共同发挥实践研究主体作用。期望能够以人为本，以文为道，如水一般滋润三附中的广大师生做到精心读书、专心品书、潜心成书，推进三附中发展的文理两翼，共同促进华三学子创新精神和人文素质的提升在崇文通理的道路上走得更好更远中国国际奥数中心熊斌教授来到我校进行了题为《数学思维漫谈》的讲座 5．“适性教育”的课程设置及模块应用 课程设置的过程中，贯穿了三个侧重的课程理念。即：由高校专家教授等主讲的通识课程侧重于科学研究的方法，由分院组织的实践课程则侧重于适性教育的考察学习，由专职教师指导的探究课程侧重于学科知识的深层次拓展。 课程类别 课程名称 课程模块 通 识 课 程 中国极地研究中心专家讲座 南极科考与极地科普 华东师范大学教授讲座 科学前沿和科学思维 华东师范大学数学教授讲座 数学解题方法漫谈 数学家传奇 华东师范大学物理教授讲座 物理学发展的逻辑与现代自然科学的进步 华东师范大学化学教授讲座 精彩纷呈的金属世界 其余专家教授讲座 科学方法研究 实 践 课 程 徐光启纪念馆 钱学森图书馆 沐浴先贤智慧 华东师范大学科学工作站 上海交通大学实验室 高校动手实践 浙江秦山核电站 上海石油化工科技馆 体验科学魅力 松江佘山天文台 金山第二工业区 实地科学探究 金枫酒事馆 廊下生态园