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學校發展 的架構 一、由「勉強」(為考試而讀書)轉  變為「學習」 「勉強」是無止境的宣告結束， 「學習」是無止境的準備開始 在與事物對話中，探索世界 在與他人對話中，擴展人際 在與自己對話中，追尋自我 二、教師由教學專家轉變為 學習專家 教師向其他教師學習 教師向學生學習 教師向家長學習 教師向教材學習 教師向自己學習 三、由「獨學」而「相互學 習」 互學而非互教，多元學習的相互撞擊 男女混合四人一組，不需有領導者 向其他同學請教的習慣和態度 保障所有學生的挑戰性學習 四、由「說」而「聆聽」 「聲音」是課程 「傾聽」是師生的主要溝通方式 職業是「呼喚」 學生 知識 制度 自己 ???? ˋ 授業研究(lesson study) 單元教學研究 集體備課(design) 教學觀摩(do) 課程慎思與對話(dialogue) 紀錄、學校文化物(document) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 觀察重點 兒童的語言和聲音。 教材的發展性。 教師的置位(positioning)。 教學的節奏和旋律。 ????? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 課程慎思─ 檢討會 不是檢討教師如何教，而是檢討課  堂學習的事實 不是對執教者建言，而是反省自己觀摩 了這節課後，學到了什麼 和而不同-教師多元聲音的交響 多角度、綜合的探討教、學的構成元素 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 「學習」再概念化 ?實踐的 ?社會的 ?存有的 ?深度的 ?有意義的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教師的學習 專業的成就感和尊嚴 深厚的同事情誼，建構專業社群 與同事共享學校遠景指向的教學圖像， 型塑學校文化 建構學習型學校 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 學校發展的架構 Evaluation only. Created wi