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形成性评价在网络教学评价中的应用 　　摘要：随着网络教育如火如荼地开展，如何确保网络教育质量，实现其可持续性发展，引起了广大教育技术研究者的关注。本文从网络学习评价内容出发，着眼目前存在不足，运用形成性评价对学习者的学习行为、学习态度进行科学评价与控制，有效提高网络教学评价的信度。 　　关键词：网络 学习评价 形成性评价 　　近年来，随着信息技术的迅猛发展，尤其是网络技术的发展，网络教育得以如火如荼的展开，网络学习成为了很多高校和社会的重要教学手段，取得了前所未有的成绩。然而快速的发展也引发了一些问题，其中教学质量下降现象较为突出。如何提高网络教育教学质量已成为影响远程教育健康发展的重要问题。 　　一、目前网络学习评价研究的现状 　　所谓网络学习评价是指根据教学目标，收集在网络环境中学生学习过程的客观资料、信息和数据，对学生的学习态度、学习行为好学习能力进行科学的量化分析，做出价值评判的过程。 　　现代学习理论认为，网络学习环境中，学习者不是被动地接受灌输知识的容器，而是学习活动的主体。学习活动是学习者主动选择信息并进行知识建构的过程。因此，学生学习态度的好坏，特别是学习者是否乐于使用网络教学平台进行学习，在很大程度上影响着学习效果。因此，网络学习环境中，学习者必须主动地应用学习资源和学习策略，方能达到良好的学习效果。 　　二、目前网络学习评价中存在的不足 　　（一）学生网络学习的行为信息获取困难 　　在网络学习环境中，学生的学习行为分散在每个角落，目前存在的评价体系系统很难全面有效的记录和监控远程学习的情况。在网络学习系统中，由于教师和学生之间客观上存在着时间与空间的隔离，大幅削弱了教师对学生学习行为的监督与管控，而且师生的交流渠道也趋于多样化，从而增加了评价信息收集的复杂性。 　　（二）根据在线学习时间和登录次数对网络学习行为进行评价的效度不高 　　有观点认为，学习参与性评价项目A的相关事件主要是由学生进入网站的次数S和持续时间T决定，A的数值越大，表示学生参与网络学习的程度越高。在线学习的时间与登录次数在一定程度上可以反映学习者参与网络学习的积极性，但是并不能全面的反映出学习者的学习行为、学习态度与学习效果。目前，在网络学习时学习者容易出现网上冲浪（无目的的浏览）、不会利用学习资源（面对丰富的资源不知如何筛选）、教学平台使用与协作不良（不会提问也不关心别人的提问）、自律性较差（不能坚持一定的学习时间而去闲聊和游戏）等问题。在线学习时间与登录次数不能有效反映这些问题。 　　（三）学习过程评价流于形式 　　目前。很多的学习过程评价在具体的实施过程中随意性较大，对学生行为评价的量化程度不够，或是可操作性不强，特别是一些灌水行为、潜水员等不良网络学习行为无法进行有效的评价，不能切实的反映学习者的学习状况。 　　三、利用形成性评价对网络学习评价的应用 　　如何加强对学生的监督管理，促进师生及学生之间的交流呢？那就是在网络学习教学过程中合理地安排形成性评价。 　　（一）形成性评价有利于提高远程教育教学质量 　　评价，根据功能和用途可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。终结性评价（也称为总结性评价）是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。从它们的定义对比我们可以看出形成性评价更有利于实现对学生学习过程的监督和管理，有利于网络教学质量的提高。 　　（二）形成性评价的形式 　　在远程教育中，形成性评价按照实施者的不同可以分为两类。一类是教师实施的形成性评价，我们笼统地称其为作业；另一类是学生自己实施的形成性评价，我们称之为自测题。 　　（1）作业 　　作业包括个人单独完成的课后习题和在线讨论的问题。通过回答和讨论在线留下的问题，一方面促使学生积极思考，参与到集体讨论中来；另一方面还可以使学生借鉴其他学生的思想，扩大学生思考的深度和广度，促进学生共同进步。 　　（2）自测题 　　自测题主要是已经制定好的成套试题或者是从题库动态生成的试题。学生在完成试题后，可以对照参考答案进行自我检查，找出自己知识学习中的疏漏和错误。 　　（三）形成性评价具体的操作过程 　　（1）教师-作业管理系统-学生：教师通过作业管理系统将需要学生单独完成的课后作业挂到网上。学生通过作业管理系统把作业下载下来，完成后再上传到作业管理系统。教师批改作业后，学生可以通过该系统得到教师的反馈。 　　（2）教师-教学论坛-学生：教师在教学论坛中提出问题、布置任务，组织和引导学生进行讨论，并参与学生的讨论活动。学生通过教学