浅谈理化生“课外课”教研活动.docVIP

浅谈理化生“课外课”教研活动 　　一、“课外课”教研活动的内涵 　　（一）理化生三科的联系及新课程标准 　　理化生即物理、化学和生物三科，三者之间存在着密不可分的关系。生物圈就是一个最大的生态系统，由生物部分和非生物部分组成，其中的植物、动物受非生物因素光、温度、空气和水的影响，维持生态平衡时发生物理变化和化学变化，化合反应和分解反应正是生物界中的光合作用和呼吸作用，因此，生物学科是以物理、化学为基础，物理、化学研究的某些领域又是有关生物的形态结构或生理功能。进行教研时将三科结合在一起有助于学生建立整体认识，便于学生理解和掌握具体的教学内容。生物新课标的要求就是了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感，热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。物理化学的新课程标准是养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有将自己的见解与他人交流的意识，关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献。因此，纵观理化生三大学科的课程总体要求是相通、相融、相交的。 　　（二）“课外课”的含义 　　“课外课”就是将课堂上获得的知识应用于课外，使课上与课下有机地结合起来，用课堂上所学的知识约束课外的各种行为，使学生认识到学习的意义和价值，形成自我教育自我管理的模式，脱离对老师的依赖。“课外课”教研活动能发动学生的自主性，形成关爱生命保护生物圈的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，丰富学生的头脑，使学生通过“智慧的大脑”指挥自己的言行并树立远大的理想，教育学生珍爱生命，珍惜大好时光，珍惜身边的每一粒粮食、每一滴水或每一个“小生命”。所以，“课外课”对理化生三大学科起到巩固、辅助、渗透、强化的作用。 　　二、理化生“课外课”――生本教育的缩影 　　（一）生本教育是指教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容以一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬地学习。“生本教育”以学生的生命教育为本，激发学生的学习兴趣，发挥学生的最大潜能，使学生本能地展示自己的情感和特长，感受生命的意义和生命带来的乐趣，锻炼能动自然、改造自然和征服自然的能力。 　　（二）“课外课”教研活动的内容。“课外课”就是将“课内知识”与“课外生活”有机地结合起来，让学生用知识规范自己的“一言一行”，指挥自己的“生命”，充分调动学生的积极性，挖掘学生最大的潜能，提高生活的质量，并有助于提高学生的学习效果。 　　1.课间进行户外活动，有助于学生的身心健康。目前，学生的身体素质普遍下降，这与学生下课不爱动、不离开教室有着直接的关系。课间休息对学生来说很重要，有些学生为了学习将课间十分钟都利用起来了，这样做不利于学生的身心健康，也不会有明显的学习效果。学生学习之余大脑的休息对于青春期的生长发育起着重要的作用，决定着智能的开发和潜能的发挥，科学的休息方式就是利用一种活动替换另一种活动。我校教师利用板报、宣传栏和理化生教师课堂五分钟等多种形式，以传授知识的形式让学生学会利用“课间”，同时理解课间休息的重要性。课间休息时，各位老师及学生会成员要参与进来，进行监督并指导保障活动正常有序地开展。 　　2.保障教室的空气质量，有助于学生的身心健康。学生在课间打闹、扫地、吃小吃会影响室内的空气质量，直接危害青少年身体健康。针对这一点，教师要进入班级耐心说服指导学生课间应该如何去做，并告诉他们空气质量不好会增加传染病传播的机会，影响青少年的生长发育。 　　3.禁止学生吃烤串，有助于学生的身心健康。学生在放学以后经常到校门口吃烤串，这样不利于学生青春期的生长发育。针对这一点，我校的生物教师利用生物课堂明确“烤串”对中学生生长发育的危害，通过具体的例子让学生正视吃“烤串”的危害。 　　4.听随身听，危害学生的身心健康。上课、下课，学习或课外活动时，有些学生插上耳机听随身听，边听边学习或做别的事情，这样做既影响学习效率，又影响身心健康。针对这一点，我校的物理教师利用物理课堂传授“随身听”对中学生听力的影响，用数字详细说明经常戴随身听给中学生造成的危害。 　　5.宣传防火常识，进行安全教育。农村中学的学生基本都住宿，因此，安全教育尤为重要。有些学生偷着吸烟、点蜡烛学习、点蚊香，存在火灾隐患，针对这一点，学校的化学老师利用化学课堂讲解火灾发生的原因，传授防火常识，利用课下进行防火演练，使学生真正认识到防火的重要意义。 　　三、理化生“课外课”――德育教育的阵地 　　农村中学多数学生都住宿，有些学生不爱惜粮食，