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浅谈职高化学实验中的创新研究 　　【摘 要】我国科技发展日新月异，国际竞争也日益激烈。其实，国与国之间的竞争归根结底还是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。多年前江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要完成一项历史任务，必须不断推进教育创新。”而职业高中正是重点培养技术性人才的基地，培养出来的人才更有竞争力，所以，教师必须担任起培养具有创新意识和较高创新能力人才的重要任务，当然这也是每位职高教师应该履行的责任和义务。 　　【关键词】职业高中；化学；创新能力 　　职业高中与普通高中相比，对技术性和职业性要求较高，所以职业高中学生的学习基础比普通高中的学生要薄弱一些，要想让职高学生学好化学，也是一件不容易的事。要想在教学过程中提高学生的创新能力，我们必须根据学生的具体情况，不断更新自己的教学方法，为我国培育出更多具有创新能力的新型人才。下面，我就结合本人多年的教学经验，对在职高化学课堂上如何提高学生的创新能力进行详细的论述，以供其他同行进行参考和借鉴。 　　1.让学生对化学有一个全新的认识，激发学生的创新热情 　　一提起化学，很多人想到的都是水污染、空气污染以及食品污染等，而且认为造成这些污染的罪魁祸首就是化学，所以导致学生对化学这门学科有一个错误的认识，不喜欢学化学，对于化学实验更是不敢亲身操作。学生连学都不想学，更别提对学生进行创新教育了。所以，作为职高化学教师的我们，必须改变学生这种错误思想，让学生对化学有一个全新的认识. 　　1.1让学生理解化学这门科目的真正内涵，让他们懂得，并不是因为化学才有了这些污染，而是通过化学，我们才能看到和揭开污染的真正本质。 　　1.2让学生亲手操作安全度高、没有污染的化学实验，让学生通过自主探究得到一些化学结论，从中体会到学习化学的乐趣，同时也有利于激发学生的创新热情。 　　1.3化学来源于生活同时也应用于生活，生活中有很多可以用化学知识来解释的现象，所以，我们可以在教学过程中把涉及到化学知识的生活现象引入课堂，比如在“神舟十号”飞天之际，我们可以让学生分组对飞船的构成材料、升入太空用的燃料以及航天员在飞船上的生活状况会是怎样的等进行讨论，讨论完以后再派代表进行陈述总结，让学生认识到如今高科技的发展也离不开化学，从而激起学生的创新热情，为学生创新能力的提高奠定基础。 　　2.在教学过程中要巧设疑问，培养学生的创新精神 　　2.1变验证实验为探究实验，培养学生的创新意识在初中时期，大部分的化学实验都属于验证性的实验，通过这种实验只能让学生掌握实验基本技能和做实验的基本方法，这种实验方式根本无法让学生提高创新能力。所以，在职业高中化学教学过程中，我们要把验证性的化学实验变为探究实验，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能使学生具有勇于探索和实事求是的创新精神，这也是现代教育对职高学生的学习要求。比如，在做“生命中的基础营养物质”这一章中“蔗糖的水解”这一实验时，我们就可以把演示、问答、探究等结合起来，来得出“蔗糖水解的产物是葡萄糖”这一结论，这种探究性的实验模式，既能帮助学生更好地理解和巩固所学的化学知识，同时也是激发学生创新思维、培养学生创新意识的重要方法和手段，并最终使学生的创新能力得到提高。 　　2.2古希腊伟大的教育家亚里士多德曾说过一句话：“思维是从惊讶和问题开始的。”疑是思之源，思是智之本，只有让学生进行积极的思考和探索，学生才会具有解决问题的能力，并在思考过程中逐渐培养起自身的创新精神。因此，我们在进行化学教学时，要根据教材内容精心设置一些问题，让学生产生疑问，然后突破固定的思维模式去思考问题，如此一来既培养了学生的创新精神，同时又提高了学生发现问题和解决问题的能力。例如，在学习“盐的水解”这一节内容时，为了让学生更好地理解盐类水解的规律和本质时，我们可以一步步向学生提出以下几个问题：为什么在焊接铁架过程中一般都用（NH4）2SO4溶液进行清洗铁锈的；为什么镁条放入AlCl3溶液里面会有大量气泡出现；哪些盐的溶液显酸性以及哪些显中性和碱性等，这样学生在一步步探索问题的过程当中，既能得出问题结论，又培养了学生的创新精神，为学生创新能力的提高创造有利的条件。 　　2.3加强师生互动，培养学生的科学精神，由于本质往往深藏于现象的背后，人们容易找到的是事物间表层的、非本质的联系，加上学生认识上存在差异，对同一个现象往往有不同的解释是很正常的。实验探究，最看重过程，属于教与学中最纯粹最美好的一部份，它诠释了梦想、勇气与探险精神，也意味着新奇、执着与成功。当学生公布自己的解释时，别的学生就有机会就这些解释提出疑问、审查证据、挑出逻辑错误、指出解释中有悖于事实证据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释。于是每一位学生都需要面对不同的解