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《位置上下》的说课稿 尊敬的各位评委.各位老师： 大家好！我是来自进修校附小的夏秀华。今天，我说课的题目是西师版一年级数学下册第二单元位置中的《上下》。 下面我将从这四个方面对本节课的设计进行说明： （一）说教材 （二）说教法 （三）说学法 （四）说教学流程 一　说教材 （一）教材分析 《位置》这个单元是在实践操作中，引导学生体验上下、前后、左右的位置，是学生学习辨认方位的开始，为以后学习辨认东、西、南、北，测量，确定位置作准备。“上下”是学习“位置”内容的起始课。对上下的描述是基于垂直地面，教材创设了观察竖立的动物图片的情境，引导学生认识上下。由于上下位置是相对的，教材在引导学生认识上下时，先定出参照物，再以此去描述物体的相对位置。教材还采用改变参照点的方式，来描述同一物体的位置，让学生切实体会上下的相对性，从而培养学生的观察力。 （二）教学目标 根据本单元教学内容，针对学生实际情况，我将本课时的教学目标确定为以下三点： 1.初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，并能用上和下来描述物体的相对位置。 2.形成辨认一定空间位置的能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。 3.能将自己所学的知识运用于生活实际，感受数学与现实生活的密切联系。 本节课的教学重点是：初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，并能用上和下来描述物体的相对位置。 教学难点：理解上和下的相对性。 二、说教法. 根据一年级学生活泼好动、求知欲强，思维形象，结合本节课学习内容的特点，我创设了小动物搬新家这一教学情境，以此作为教学主线，贯穿教学的始终；在师生一起帮助小动物入住新家的过程中，引导孩子用上下来描述其位置，从而理解上下位置关系，由两种动物的位置进一步上升到三种动物的位置关系，在参照物的变化中理解上下位置关系的相对性。 三、说学法： 一年级的学生对上和下已经有一定的生活经验，但是大多停留在以自己为中心来描述上下，而本节课学生不仅要会辨认上下位置，还要会用上下来描述物体的相对位置，因此本课设计了一系列的动手实践活动，如给小动物找家、听口令摆物品、身体动一动、带动物回家、寻找神奇礼物等，旨在通过学生自身的观察分析、动手实践和合作交流，加深对上下位置关系的理解，发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。 四、说教学流程 新课标明确指出：“教学过程是师生互动、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。”根据这一理念，并遵循学生的认知规律，我设计了这四个教学环节： （一）创设情境，激趣导入。　　　（二）观察思考，探究新知。 （三）应用新知，解决问题。 第（一）环节：创设情境，激趣导入。 为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，上课一开始我创设了和两个玩具捉迷藏的情境，两个玩具中，一个会发光，另一个会说话，先让学生通过声音和光线找到玩具，再引导学生说出其位置，从而引出课题——上下。 接着，老师板书时故意把“上”写在黑板的下方，“下”写在写在黑板的上方，激起学生质疑：这样写合适吗？以此调动起学生的已有知识经验，激起学生认知矛盾冲突，为新课的学习奠定基础。 第（二）个环节：观察思考，探究新知。 一年级学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的，所以在新课部分我创设了小动物搬新家这一情境。我把例１的竖立图片变为自制房子挂图。（课件）（大熊猫、羊、大象）先依次住进２号楼。这一环节分我将用这三步来描述大熊猫、羊、大象之间的位置关系：（课件） 第一步：两个动物的上下位置关系。 第二步：理解上下位置的相对性。 第三步：三个动物的位置关系。 第一步：我先把大熊猫和羊搬进２号楼房，（课件）请学生观察思考：你准备用什么方向词来介绍它们的位置呢？老师引导学生说出房子是竖立的，一个动物在楼上，另一个动物在楼下，所以用上下来描述它们的位置更准确。再要求学生用上下自由的描述大熊猫与羊的位置，同时要强调学生说清谁与谁的上下位置关系。接着出示羊的图片后，（课件）鼓励学生根据刚才记录的形式来描述大熊猫与大象、羊与大象的上下位置。最后让学生扮演大熊猫来介绍自己的邻居。在直观教具演示下，学生通过仔细观察，可以很轻松地感受到两个动物间的上下关系，并能用上和下来描述其相对位置。 下面是新课环节的第二步：理解上下位置的相对性。 “上下”位置关系相对性是本节课的重点和难点。（课件）为了突破本课的重难点，先让学生判断“大熊猫在大象的上面，大熊猫在羊的下面”说得对吗？再设疑：同样一只大熊猫，怎么一会儿在上面，又一会在下面呢？学生在观察分析和合作交流中，发现两次比较的对象不同，所以得出的结果也不同，从而理解上下位置关系是相对的，比较的标准变了，位置关系也会发生变化。接着，我还让学生辨别眼睛、鼻子、嘴巴的位置，鼻子在嘴巴的上面，但又在眼睛的下面，以此让学生进一步理解上、下位置关系的相对性。 新课环节的最后一