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嘉兴市教育学会简报 第二十九期 学会秘书处 2009年12月18日 * 嘉兴市优秀教科研基地学校验收侧记 * 发展构想与经验介绍 以“和谐教育研究”为主导的教育科研发展构想 优化课题管理与研究体系 推进学校课题研究 愿景引领、求真务实——元济科研集积号 跟踪教研 携手同行 嘉兴市优秀教科研基地学校验收侧记 2009年12月2日至15日，嘉兴教育学院与嘉兴市教育学会在各县（市、区）教科所的配合下，对复审通过的全市35所优秀教科研基地学校进行了全面地验收。 参加验收的学校，十分重视这项工作。各基地学校认真总结、回顾、反思了这几年的教育科研工作，并以详实的材料加以佐证。在交流与研讨中，各基地学校既分享了兄弟学校的经验与方法，又听取了专家对学校教育科研工作的全面指导。 通过此次验收，我们欣喜地看到：各基地学校自始至终坚持“科研兴校”的策略，将教科研工作作为学校工作的重要组成部分，积极依托教科研推进学校发展。各基地学校的领导十分重视教科研工作，始终将教育科研工作放在学校工作的重要位置，纳入学校的发展规划和每年的工作计划。许多基地学校的领导率先垂范，主持并积极参与课题研究工作。越来越多的基地学校既力争做好学校的科研工作，又发挥了辐射与引领作用。不少的学校与教师，品尝了教育科研带来的成功与快乐。 验收组领导在充分肯定各教科研基地学校在教科研工作中所取得的成绩与各自成功经验的基础上，就如何进一步深化教科研基地学校的教科研工作，提升学校教育科研水平，让教科研更好地发挥应有的作用，把科研转化成生产力，不断促进教师专业素养的提升、学生的全面发展与学校的可持续发展。提出了今后教科研工作与基地建设的努力方向。第一，要努力提升科研学习力。拓宽学习视野，加强对教育理论，特别是教育前沿理论的学习与应用，以理论指导实践；第二，研究内容要生态化。要加强对学校发展、学校管理、心理健康教育、班主任工作等方面的研究，对教学的研究，也要引导教师不但要研究自己的教，更要研究学生的学，要研究学情、学况、学习心理等，使研究内容成为一个良好的生态系统；第三，科研方法要多样化。要促进教师掌握多种研究方法，引导教师应用多种方法对问题进行研究，使研究更具科学性，当前特别要加强调查研究、实验对比研究等方法的应用；第四，课题管理要规范化。要进一步加强对课题的规范管理，特别要加强对课题研究的过程管理，要抓好课题研究的每一个环节，不断提高教师对选题、方案设计、课题实施、研究报告撰写的能力与水平；第五，教师发展要多元化。学校要发现、研究教师的长处与特长，要鼓励教师积极发挥自己的特长，在不断实探索中提高自己的教育教学、管理、工作能力与水平，形成各自特色的教育教学、管理、工作风格，使校园成为教师成长发展“百花齐放”的乐园。 　　 以“和谐教育研究”为主导的教育科研发展构想 嘉兴市实验小学 在我国十多年的教育研究中，有关学校改革的内容很多，但大量涉及的是学校变革的某一方面，而非整体，诚如我们学校八十年代中后期至九十年代中期走过的历程。我们学校从1985年开始着手进行教育改革，相继形成了“在几何教学中发展学生的思维能力”、“优化课堂教学，减轻学生课业负担”、“加强课外阅读，积极提高学生素质”等一些单项研究的课题，取得了一定成效。但是单项课题的研究缺乏整体效应，难以在一个更高的层次上协调发展。当学校积蓄了一定的能量，在改革和发展上产生了上一个新台阶的需要时，仅停留于单项小课题研究和分兵作战的方式，已显然不能满足学校发展的新的需求了。 学校发展到一定阶段产生的必然需求、社会的急剧变革对教育改革的影响让我们已然能够感到：我们的学校教育改革不能仅仅满足于技术、方法或某一方面的变革，而需要有更加清晰的价值取向意识，需要在价值观指导下开展学校教育的整体改革。否则，我们这样的一所传统的优势学校不仅无法走出高原期进入一个新的层次，就连原本的优势也有可能消失殆尽。 那么我们应该选择什么样的教育价值取向来指导我们开展学校整体教育改革？ 我们认为，“和谐教育”正是这样一种融超前性与现实性，科学性与实践性，有极大包容性的教育价值理念。基于这样思考，我们于1998年开始了“小学和谐教育研究”的思考与探索。我们希望学校以此课题的研究为起点，将之前集中在课堂教学层面的单向度的探索，集中和提升到学校整体变革的层面。通过对学校的整体形态，内在基质和日常教育实践等各个方面的脱胎换骨式的深度变革，来促成一个新型现代化学校的诞生。我们认为这既是学校发展到一定阶段的必然的提升，也是我们这所有着丰厚历史底蕴的百年老校对这样一个大时代的有责任地回应。 主导性课题——小学和谐教育研究，是直接指向于我们的办学理想的。 一、目标，让我们