学生视角下会计学科建设与人才培养路径的思考.ppt

人才培养路径设计的课题 2 of 30 28 美国教育学家Lilian Katz 教授关于学习的理论解释中： 学习会在三个不同的层面上同时进行： 知识（knowledge）　 能力（ability） 气质（disposition） 有想法和看法，但没有思想和哲学支撑的做法，我们的人才培养路径所要求的“能力”如何适应不确定性变化的社会，其方法论值得反思。 人才培养路径设计的课题 2 of 30 29 课题: （1）如何建立提高学生自主学习意欲的路径问题； （2）如何设计有弹性的学生评价体系； （3）教师的问题； （4）设计者思想意识转变的问题。 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 学生视角下应用型本科会计人才 培养路径的思考 报告人：张峻松 二〇一二年八月 河南省大专院校会计学院（系）负责人培训班报告讲稿 目录 Contents 问题意识 1 人才培养 路径设计 的课题 4 人才培养 路径的问 题和特征 2 解决上述 问题的思 考与做法 3 问题意识 1 3 of 30 三个故事： 站在人生十字路口如何选择（学生A） 不再相信学校的评价机制（学生B） 会不会被学校处罚（学生C） 疑问：目前的学科建设与人才培养模式有没有问题，特别是 应用本科教育的问题所在？ 其效果如何，是否有效？ 如果效果不佳，原因何在？ 如何解决，合理的解决的路径有没有？ of 30 4 1．收集数据和前期调研 2．应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 3．问题的根源所在 2 of 30 5 人才培养路径的问题和特征 河南省大专院校会计学院（系）负责人培训班报告讲稿 学生问卷、教学与实践环节的调研∶ 1.学生问卷（课程设置、教学；理论与实践结合；考证与教学的关系；学生自身的问题） 2.通过会计知识大奖赛、注册会计师会长奖学金选拔和大学生暑期社会实践（项目教学）等活动收集数据 3.收集教学数据（课程教学环节自我评价；学生成绩考核方法的分析；毕业论文设计分析） 4.学生特性的分析（面谈或集体讨论） 收集数据和前期调研 1 of 30 6 对比各类高校培养方案及文献研究∶ 1.对比各类高校培养方案（人大、上财、武大；合肥学院、武坊、北理工珠海分院；浙江工商职业技术学院等） 2.文献调查 李芸达等.2015.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新.会计研究（2）：87-92. 陈蕾等.2014.我国应用型本科教育的培养规格与培养模式.黑龙江高教研究（5）：40-42. 刘振天.地方本科院校转型发展与高等教育认识论及方法论诉求.中国高教研究（6）：11-17. (其他文献略） 收集数据和前期调研 1 of 30 7 ① 会计学科建设与人才培养设计和路径的特征 教育说：通才教育说、专才教育说、基础教育说、素质教育说、通识教育说　　 办学模式：“宽口径、厚基础、强能力、高素质”学术型创新型教育模式；“基础加模块”的通专结合模式；“理论适当、侧重技术”的应用模式；“面向地区、教学主导”的教学服务模式等等 “通才+专才”的培养模式，即能力本位的培养理念（通才：通用能力；专才：专业技术能力） “知识导向”的课程体系向“能力导向”的“模块化”体系转移 路径：教学方法的改革；增加实践、实训环节；完善评价考核体制 应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 2 of 30 8 ② 问题所在 政策导向的影响：以设计者和执行者（教师）为主导的“从上往下