化学新的终极追求绪论.pptVIP

化学新课程的终极追求——教会学生学习 一、化学新课程学习的理论依据 1.发展现状 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“今天，谁也不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识库”，“每个人在人生之初积累知识，尔后就可以无限期地加以利用，这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界。” 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒的最高的、无限的力量” 授人以鱼，不如授人以渔。 （阿尔温·托夫勒）未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 （认知心理学家洛曼）真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习。我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略。类似的，我们有时要求学生记忆大量材料，却很少教他们记忆术…… 化学新课程的要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作与探究的学习方式。 现状：a.学习方式单一，传统的“接受式”学习充斥课堂教学。学生的学习成为一种简单的类似于知识记忆、传递的体力活动。b.通过新课程培训，很多老师认识到转变学生学习方式的重要性，但是在实际教学中不知道如何实行新的学习方式；或者对这些学习方式只是一种机械的表面模仿。c.学习方法教育不够，学生的学习策略水平低。 2.现代教育心理学对化学学习的影响 （1）行为主义学习理论 学习就是刺激与反应之间的联合。用S-R表示。代表人物：桑代克、华生、斯金纳等。 在化学学习中的应用： 教新知识时，应进行及时强化。学习者作出回答后教师要马上给予反馈。 随着学习的进行，对比较正确的反应优先强化。 强化要朝着正确的方法促进或引导。 （2）认知主义学习理论 认为人是学习的主体，学习是主动的，人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。代表人物：奥苏贝尔、皮亚杰、加涅等。 在化学学习中的应用： 学习材料的呈现应适合于学习者认知发展水平，要按照由简到繁的原则来组织教学内容。 让学习者了解教学内容中涉及的各类知识之间的相互联系。 向学生提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 （3）建构主义学习理论 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。代表人物：维果茨基、皮亚杰、布鲁纳等。 在化学学习中的应用： 合作学习 情境性学习 （4）人本主义学习理论 强调学习的基本原则必须是尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念，相信人人都能教育自己；认为学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。 在化学学习中的应用： 情感态度与价值观的学习 3.科学技术哲学思想对化学学习的影响 科学技术哲学作为一门学科，是关于人与自然的统一和可持续发展的一般理论。 在化学学习中，一方面学生要逐步了解和掌握观察、实验、测量等自然科学认识的经验方法，学会提问题、作假设、进行科学说明和科学检验等自然科学认识的理论方法，并应用在自己的学习实践中，提高自己学习的效率。另一方面，教师要创造条件让学生自己动脑、动手和动口，运用各种方法将化学知识转化为学生自己认知活动的成果，发展学生的能力。 在化学学习中，选择可利用的科学技术哲学素材：如化学发展史等进行教学。 二、新课程化学学习方式 学习方式（learning style）是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知趋向。它不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于学习策略和方法，它在一定程度上影响并指导着学生对具体策略和方法的选择。自主性、探究性和合作性是学习方式的三个维度，根据学生在这三个维度上的表现，学习方式基本上可以分为以接受、记忆现成的知识结论为特征的接受式学习方式和以学生主动参与、探究发现、合作交流为特征的探究式学习方式。 学习策略(learning strategy)是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，又可以是外显的程序与步骤。学习方法是学习策略的构成要素之一，是具体的学习技巧或规则。有效的学习策略是在学生掌握基本的学习方法的基础上，通过对学习方法的调节、控制和运用而形成的，缺少任何一个要素，都无法形成真正的学习策略。 1.化学学习的特点： a.化学学习以学生已有的知识经验为基础 学生的知识经验中，有些是与新知识相一致的、相容的，有利于新知识的学习；也有些是与新知识相违背的，与所学的新知识是相冲突的，它们会妨碍、干扰新知识的获得。在教学中必须要探查清楚学生头脑中与新知识不相一致甚至是冲突的地方，以便在教学中采取相应的措施进行调整和改造。 b.化学学习需要学生主动探究 科学的本质在于探究，科学