呼风唤雨的世纪案例及反思.docVIP

《呼风唤雨的世纪》教学案例 今天我讲了《呼风唤雨的世纪》一课，在讲到下面一段时学生发言积极、精彩，为我这堂课的教学推到了高潮，下面就精彩片段做评析： 师：在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（课件出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。） 生：那时没有电暖气，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。 生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。 生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。 生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有火车、电车，更没有磁悬浮列车，也没有热闹的超市。 …… 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。 （课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。） 师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过电脑网络方便快捷地获取信息 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：西宁的很多地区还用上了天燃气，我姑姑家就装了一个天燃气锅炉，可以自动的调节房子里面的温度，冬天，花儿都开得很旺。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：20世纪有很多新的科学技术。我提早读了32课《 》后，知道了我国科学家们研制了“无土栽培技术”，从太空带回来的种子和地球上的种子有很大的不同......都发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，不同行业的科学成果很多。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 生：费俊龙、聂海胜首次太空穿脱航天服首次在太空吃上热食航天英雄翟志刚在太空漫步们要加倍努力学习，将来用实际行动来回报伟大的祖国。 我们的教室里也装了电脑、电视，老师上课很方便，我们都特别喜欢老师做的课件，特别喜欢看老师带来的电影片段和动画片。 ......　[片段自评] 课前，我首先组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，教学时我出示了农耕时期的图片，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，就针对上面的两个问题展开讨论、交流，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 在这， 《呼风唤雨的世纪》教学反思 这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。语言文字的训练在语文课上是必须的，我特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像耳闻目睹科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就