儿童游戏的发展历史研讨.pptVIP

（2）以发展儿童智力 为主的游戏 七巧板 华容道 顶针续麻 （3）生活游戏 儿童模仿成人生活而进行的游戏。 （三）近现代游戏的发展 我国近现代游戏发展概况 模仿日本（1903-20世纪20年代左右 ） 本土化（ 20世纪20年代左右-建国初期 ） 苏联化（建国初期-文革前 ） 停滞（文革期间 ） 复苏（文革后至80年代末 ） 发展（90年代至今 ） 恢复 （改革开放后至今） 一、儿童游戏的移植模仿时期（1903-20世纪20年代左右） 1903年9月，湖北幼稚园，公立官办，为我国学前教育机构之始。 张之洞 托忒克 端方 1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》，将公共学前教育机构定名为蒙养院，保育教导3~7岁儿童，这是我国第一个学前教育法规。 该法规确立了家庭教育与社会教育相结合而以家庭教育为主的学前教育发展思路。 清末的学前教育深受日本影响，在教学内容和方法上，清末幼稚园的课程及实施方法基本上照搬日本。 保育教导条目为：游戏、歌谣、谈话、手技。 二、儿童游戏研究的中国化时期（ 20世纪20年代左右-建国初期） 中国真正对游戏进行本土化研究始于20世纪20年代。 “游戏乃小儿天然生机，不可遏除” “（儿童）如无游戏，即无教育” “（应）使小儿于游戏时间之教育” 恽代英 1917年 译《儿童游戏时间之教育》 20世纪20年代中期，陈鹤琴、张宗麟等人受进步主义教育理念影响，重新审视、思索学前教育，在我国学前教育界开始了学前教育中国化、科学化的探索。 陈鹤琴 张宗麟 陈鹤琴等人一方面研究外国游戏学说，将它们介绍到国内，另一方面以中国学前教育机构为依托，对儿童游戏的理论和实践进行研究。 “儿童好游戏乃是天然的。近世教育利用这种活泼的本能，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子。” “小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。” ——陈鹤琴 陈鹤琴先生还结合实践研究，高度评价游戏的意义，并提出自己的游戏理论： （1）认为游戏是一种复杂的动作，根据其本身的因素来分析，游戏有简单游戏（需要有游戏的力量、有反射的动作、又连合动作及有好动的天性，如：摇铃作戏、敲鼓作声）和复杂游戏（需要有智慧，靠记忆力和想象力，如：各种球戏、比赛）之分。 （2）认为儿童从游戏中获得的生理上、心理上和社交上的快感越多，对游戏的兴趣会越浓厚。 （3）主张幼稚园应采用游戏式的教学法去教导儿童。 （4）认为游戏可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，对于儿童的生活有莫大之助益。 这一时期的教育家不仅关注儿童游戏的理论研究，也非常重视游戏在儿童实际生活中的运用。 1923年，陈鹤琴先生创办南京鼓楼幼稚园，这是中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园。 在陈先生指导下，鼓楼幼稚园取得了令世人瞩目的实验成果，板鞋出版了《幼稚园单元教学》《儿童游戏》《儿童节奏》等书籍。 1928年，教育部根据鼓楼幼稚园的课程实验结果，拟定了《幼稚园课程标准》向全国颁发。鼓楼幼稚园成为当时全国幼稚教育实验中心，在国内外幼教界享有声誉。 《教育部公布幼稚园课程标准》（1932年公布、1936年修订） 在游戏目标方面做出如下规定： 增进儿童身体的健康。 顺应爱好游戏的自然性向，而兴以适当的游戏活动。 发展筋肉的连合作用，并训练感觉和躯肢的敏活反应。 训练互助、协作、合群、守纪律、公正、耐苦等社会性。 游戏内容方面： 记数游戏、故事表演、和唱歌表情的游戏、节奏的和舞蹈的游戏、感觉游戏、应用简单工具的游戏、模拟游戏及我国各地方固有的各种良好的游戏。 游戏最低限度方面： 能参加群儿的集合，成行成圈、自觉协调。 能使用园中所设计的游戏器具五种以上，知道游戏的简要规则。 陈鹤琴先生的研究奠定了中国儿 童游戏研究的基础，推动了儿童游戏的本土化探究与发展。 三、儿童游戏研究的全盘苏化时期（ 建国初期-文革前 ） 新中国成立后，大力发展学前社会教育机构，强调游戏的地位。 前苏联游戏理论对中国游戏实践和游戏理论产生重要影响。 四、儿童游戏研究的新发展时期（改革开放至今） 改革开放后，游戏的种种魅力不断吸引着研究者的目光，西方游戏理论被相继介绍到中国。 如： 西方精神分析学派的游戏理论 皮亚杰关于认知发展的游戏理论等 中国学前教育工作者在对外国游戏理论进行宣传的同时，也致力于探寻中国儿童游戏研究的新方向。 《幼儿园游戏教学论》《儿童游戏的当代理论与研究》《儿童游戏通论》 刘焱 《儿童游戏理论》 华爱华 《学前儿童游戏》 邱学青