在多媒体语音室进行英语教学之尾慰家见.docVIP

在多媒体语音室进行英语教学之我见 姓名： 性别：男 职称：中学一级 学历：大学本科 单位：合肥市 通讯地址：合肥市 电话： 电子邮件信箱：www3xxx@ 邮编：230001 “玩电脑和说英语”被喻为打开二十一世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。多媒体语音室非传统的语音室可比。它具有集成性：将各种文字、图形、视频、动画、声音等载体集成。同时，也把这些载体的操作系统集成，即视频设备、音响设备和计算机操作设备等的集成；交互性：老师可以通过键盘、鼠标等操作方式进行人机、师生、学生间交互，它保留了传统的语音室的功能且有所发展；非线性：操作者可以在各种载体之间进行主观的、随意的调控；简捷性：多媒体系统是以计算机为控制中心来加工处理周边设备的媒体信息，并在不同的流程上出现，而且表现方式越来越直观，越来越简捷，程序操作变成了鼠标或键盘点按。 利用网络资源，把外面的世界引进课堂。 网络资源就像浩瀚的知识海洋，真是另一个花花世界。我们可以把有关的资源整合到我们的课堂上。例如：在英语短剧的教学中，洪恩网站（）给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我在网上让学生观看英语短剧；在英语句型的教学中，在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”时，我使用去搜索合肥市地图，将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, Changjiang Road ……替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。 加大课堂教学容量，提高教学效率。 多媒体语音室充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。如：在人教版 “Go for it”八年级上册Unit 4的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“How do you get to school ? I take the --- ”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：car、bus、bike、on foot、subway、train 等等，这些交通工具的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。 三、突出教学重点、突破教学难点。 在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对中学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。比如：教understand 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将understand 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样