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信息技术教学中解决“后进生”问题初探 [摘要]：在信息技术环境下后进生学习方式的转变就是运用现代信息技术的特性与后进生的学习方式进行整合，激发后进生的学习兴趣，帮助其获取并保持知识，促进其原有学习方式的改进，提高学习成绩，提高综合素质。 知识经济形态下运用信息技术对后进生问题的研究，已进入了一个全新的阶段，它将有利地促使后进生学会学习、学会生存、学会创造。 [关键词]：信息技术；后进生；学习方式；整合 在信息技术环境下后进生学习方式的转变就是运用现代信息技术的特性与后进生的学习方式进行整合，激发后进生的学习兴趣，帮助其获取并保持知识，促进其原有学习方式的改进，提高学习成绩，提高综合素质。 1、信息技术环境的特性 信息技术环境具有与人的交互性、提供外部刺激的多样性、超文体性及网络特性等特性。 a、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才能充分地体现出来。 b、形成的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样----文本、图片、音频、视频等。 c、活动的交互性：人与人的互动，人与机的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 d、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 2、后进生的学习方式 后进生的学习方式不是一个单纯的方式问题，所涉及的内容包含了后进生的家庭、班级环境、学习动机、态度、习惯、兴趣、情感、性格爱好和自我意识等，故在研究后进生的学习方式并寻求改变方法时应充分考虑以上因素。 3、整合 以多媒体网络技术为信心的媒体技术与教育技术融合所构成的多媒体网络教育是将信息技术与后进生学习方式整合的主要途径，整合方法形式多种多样，诸如通过信息技术将讨论、合作、动手操作、自主探究等学习方法取代后进生原有的学习方法。 在高中信息技术教学中，我发现学生升入高以后，部分学生，对信息技术学习有心理障碍，因此帮助后进生走出困境，指导后进生改进学习方法，是十分必要的。造成后进生学习心理障碍的原因是后进生基础差，缺少自信，产生自卑心理，对信息技术失去兴趣，产生畏惧、厌恶心理，心理障碍由此而生。找出学生心理障碍形成的原因，教师应该积极地、及时地从以下几方面做好后进生的心理疏导工作，帮助后进生取得进步。 一、给后进生理解和信任 心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用，因此教师必须对学生的暂时落后表示理解。在教学过程中不歧视、不讨厌他们，相信他们并不比别人差，给他们以极大的信心和理解，激发他们奋发向上的学习精神。 二、给后进生更多的尊重和爱护 陶行知先生曾说过：ldquo;谁不爱学生，谁就不能教育好学生。rdquo;做为教师，应该给他们更多的爱，只有这样，才能让他们感到无比温暖，才能使他们产生成为优秀生的希望。在每次考试结束后，面对成绩不合格的学生，不应该是一味的斥责或者公开批评，甚至变相休罚，而应该个别交谈，分析其失败的原因，找出解决问题的方法，制定可行的学习计划。 三、经常的鼓励他们，让他们体验成功的乐趣 美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：ldquo;人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。rdquo;他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%----30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%----90%。可见，表扬激励对一个人聪明才智的发挥非常重要。在信息技术教学中，我把一个任务划分成若干小任务，由若干名学生来完成，那些简单的任务让后进生来做，做对后就加以表扬，让他们体验成功的乐趣。这样能使学生消除自卑心理，树立学习的自信心，逐渐对信息技术产生兴趣，从而形成良性循环，使他们逐步摆脱后进生的困境。 四、指导他们掌握正确的学习方法 正确的学习方法，在后进生取得进步的过程中起着重要的作用，方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。因此指导学生掌握正确的学习方法，也是学生消除心理障碍，取得进步的有效方法。 后进生往往缺乏良好的学习习惯，比如：上课不注意听；不注意总结知识的的共性；不爱动手操作，理论和实践不能结合；实践课上没有实践目标等。针对这些现象，教师应指导学生掌握下列方法： 1、课前预习，明确学习目标 古人云：ldquo;谋先，事则昌rdquo;、ldquo;凡事预则立，不预则废rdquo;等都讲到了预先谋划，心中有数的重要性。通过课前预习，能锻炼学生的自我判断能力、分析问题的能力、归纳提炼问题的能力等；同时也能节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。因此要让学生学会预习。会预习，能够达致事半功倍的效果。 2、认真思考，积极动手，提高课堂效率 信息技术是一门理论和实践相结合的课。信息