《快乐的六一》教学目标教学设计及反思.docVIP

《快乐的六一》 教学目标、教学设计及反思 一、教学目标： 知识与能力： 引导学生为庆祝六一儿童节，设计具体可行的方案。能用普通话表达清楚自己的意思。 过程与方法： 在特定的口语交际过程中，培养学生的倾听能力，提高学生的口头表达能力。 情感态度价值观： 培养学生的表达兴趣，体验交际的乐趣，在口语交际中渗透德育教育。 二、教学过程 激发兴趣，歌曲导入 师生问好，引荐朋友小精灵。 师生共同演唱歌曲，并边唱边跳。同时请学生观察本学校曾经过六一的图片。 师：刚才我们边唱边跳，同时也看到了咱们学校欢庆六一的场景，是我们多么熟悉的呀！（板书：六一）这一天，还有很多小朋友在和我们共同庆祝着这个节日，你们看：（出示图片） 师：现在请小朋友们闭上眼睛回想一下，刚才你所看到的所有庆六一的场景，然后思考，怎样才能过一个既快乐又有意义的儿童节呢？（板书：快乐、有意义） 谁能用一句完整的话说出六一你想干什么？ （1）、指名回答 A、召开联欢会 B、举办展览 C、进行网络对话 D、去旅行 E、献爱心 （2）、小结：刚才你们出了这么多种主意，有展览活动、联欢、进行网络对话、去旅行、还有奉献爱心的，你们真有想法！（边说边板书） 二、小组交流，展开交际 1、师：我们已经有了这么多种活动，你最想参加那项活动，马上坐到你最喜欢的小组中去。如果这几项你都不想参加，请你站到我的身边。 2、师：小朋友们，快点坐好了。下面我们就以小组为单位，为我们今年的庆六一的活动，制定一个具体可行的方案。（播放课件） 小精灵：“等一等，小朋友们，我也和你们一起出主意，计划怎样过六一，你们欢迎我的加入吗？（欢迎）为了让我听得清楚、明白，你们在讨论和汇报的时候，要使用普通话，设计的方案还要注意以下几点： （1）、讲明你们小组设计的活动主题。 （2）、说出活动的时间、地点和参加人员。 （3）、说清楚活动的内容和安排。 3、组内交流，讨论。 4、班内交流，小组汇报 （1）、生：“我们小组想去山区献爱心。我们要在早上7点出发，把我们的学习用品捐给贫困山区的孩子，还要给他们捐些钱让他们买生活用品。 生1：老师，我有意见，你们把钱捐给他们了，要是他们乱花怎么办？ 生答：“我们准备把钱给他们的家长。 师：你们真有爱心。就像一首歌中唱到：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 （2）生：我们小组准备举行展览活动，我们将要展览小本本、手抄报和绘画展览。我们的小本本将以庆六一为主题，写一些六一时你的心情怎么样？手抄报可以办一些，六一时我们搞什么活动。 师：小朋友们，他们小组设计的活动真丰富，听了她的介绍，到六一时，你想参加他们的活动吗？（想） 到时我也想去行吗？ 生：行。欢迎你老师。 师：谢谢你。 … 三、首尾呼应，再唱“快乐的节日” 师：“小朋友们，你们设计的方案十分具体，希望等六一来临的时候，你们都能实现自己的愿望。让我们再次唱起“快乐的节日”这首歌，一起盼望着快乐的六一、快乐的节日快点到来。 三、设计意图及反思 1、创设口语交际情境 （1）以欢快的乐曲，熟悉的画面，黑板上布置的画面，创设了情境，激发了学生表达的欲望。 （2）以课件向学生展示全国各地小朋友庆六一的场景，升华学生的情感。 2、重视口语交际过程中的师生、生生间的互动。 首先充分做好互动前的准备，使学生明确交际目标，并向他们提出了具体的交际要求。让小精灵提出了要用普通话，要说出小组制定的活动主题，讲明时间、地点等具体要求。其次，教师在互动中的调控作用非常重要，课堂教学是不断变化，发展的动态过程，不可能完全按教者的预想进行，本堂课就出现了不少突发情况，比如在分组时教师处理得不太理想。再次，在口语交际过程中，我特别重视评价在互动交流中的激励、补充、完善作用，比如对展览小组评价，不仅对他们本身是一种激励，而且也给其他小组成员一种启示。 3、利用小精灵这个人物形象，在课堂中穿针引线，用小精灵之口，将注意事项、具体要求告诉学生，拓宽学生思维，达到了预期的效果。 4、通过创设情境，互动交流，卡通形象等环节的设置，本节课的知识与能力、过程与方法目标完成得较好，同时，我们也看到孩子们有表达的兴趣，乐于交流，情感态度价值观有了一定的升华，由原来的只知道吃、玩升华为献爱心、办展览、向台湾小朋友发送贺卡等。教师预定的教学目标得以实现。 备注：《快乐的六一》教学设计在开平区举办的“口语交际课”大赛中，获区二等奖的成绩。 《快乐的六一》 —口语交际课教学设计 河北省唐山市开平镇南关小学 孟 婕