《戈壁滩上古长城》教学设计.docVIP

28、戈壁滩上古长城 教学目标： 1、通过观察图片，感受长城的雄伟、壮观，历史悠久。 2、准确认读课文中的生字，熟练掌握“城、戈”的写法。 3、熟读课文一、二自然段，达到背诵的程度。 4、激发学生对长城的热爱之情。 教学重难点： 通过学习课文，感受长城的伟大。 教学准备： 与长城相关的图片、生字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 课前谈话：检查学生预习情况，读课文，认生字。 一、谈话导入 1、出示“长cheng”，教学生字“城”，强调左右结构的字左窄右宽。 2、师问：你们见过真正的长城吗？长城是什么样的？/如果你没有长城，它在你的心目中是什么样的？ 3、欣赏“长城”的图片，感受长城的雄伟，完成句式练习“长城真----------啊！” 4、这些长城在很久很久以前就已经存在了，所以我们又称它们为“古长城”，补充板书“古”。 5、展示“戈壁滩上古长城”的图片，师问“你见过这样的古长城吗？”，补充板书“ge壁滩上古长城”，教学生字“戈”，强调横的斜度。完成句式练习“戈壁滩上的古长城真-----------啊！”。（矮、小） 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）是啊！戈壁滩上的古长城矮矮的，可是刚建造时它可一点都不矮，只是经历的时间太长，才变成这样的。 （2）课文中有一个自然段就是描写戈壁滩上的古长城是什么样子的，谁能把它找出来，为我们读一读。 （3）指名读。 （4）用自己的话说说戈壁滩上的古长城还是什么样子的。强调把话说完整。 相机点拨“断断续续”（画图法）和“一长串”（行为示范法）。 （5）结合板书背诵。 2、学习第二自然段 （1）师叙述：这可真是名副其实的古长城，早在两千多年前它们就已经存在了。 （2）师配乐朗读。 （3）听了老师的朗读，你好象看到了什么？听到了什么？ 写出像“丁丁当当”、“又高又长”、“走来走去”这样的词。 讨论：士兵的脸上为什么一点笑容都没有？ （4）师总结长城的伟大意义。 （5）你想对这古老的长城说些什么？写在我们的小本本上。 四、小结 经历了两千年的风吹雨打，这些古长城有什么变化呢？咱们下节课继续来学习。 《戈壁滩上古长城》教学设计 宣化区大洪寺街小学 陈晓芳 《戈壁滩上古长城》说课 我所执教的是冀教版小学语文教材第二十八课《戈壁滩上古长城》。这篇课文蕴藏着丰富的内涵，既突出了古长城的历史悠久，地位重要，凝聚着上下五千年古老的文化，又采用对比的手法，是两千年前的古长城和现在的古长城形成了鲜明的对比，体现了和平年代的和美安宁。 对于小学生而言，在一节课当中除了要读文识字，还要理解上面两方面与生活实际相距甚远的内容着实有些困难。所以，我在设计这节课时，只选取了一、二自然段作为第一节课的授课内容，以体味传统文化，知道古长城，了解古长城，热爱古长城为着眼。 一、重视低年级识字教学，从生字入手。 识字教学在低年级语文教学中占有相当重要的地位，正确的指导学生书写规则，间架结构，有助于形成良好的学习习惯。在课前谈话中，我就运用检查学生预习情况的方式，自然地考察了他们对本课二类生字的掌握情况，并发挥学生的自学能力，从多方面识字认字，用多种方法巧妙记字。如：联系“喊叫、嘶鸣”这两个词积累与口字旁相关的字。另外，“城”和“戈”是我本节课生字教学的重点。我从拼音到写字，都进行了严格的示范，强调左右结构的字要左窄右宽，“戈”字的一横斜度很关键，“城”字的提土旁和它的意思有关。 二、借助图片，拉近“长城”与学生的距离。 本课内容与我们所处的环境有很大距离，学生年龄又小，很难将抽象的文字形成明确的形象，所以，我在课前准备时搜集了大量长城的图片，既有雄伟壮丽的八达岭长城，又有课文所描述的戈壁滩上古长城。当两种图片出示给学生时，在他们的脑海中已经构成了鲜明的对比，甚至感觉到课文中的古长城真难看。这样就达到了我要欲扬先抑的效果，然后通过深入地分析文章，体会到古长城不但不丑，而且还真伟大。而且，图片的出现，能够使学生清楚地看到戈壁滩上古长城的样子，对于理解，背诵课文的第一自然段都很有用。 三、搭建想象的平台，拓展学生思维，丰富文本内容。 课文第二自然段描述的是两千多年前，戈壁滩上的古长城是战云密布，刀光血影的战场。我采用音乐《十面埋伏》作辅助，绘声绘色地背诵了第二自然段的内容，把学生带入情绪中的古战场，马上提问，听了老师刚才的描述，你仿佛听到了什么，看到了什么？因为没有画面的束缚，孩子们想到的内容很生动，他们形象地描绘了古长城上残酷的战争场面，体会了战士的英勇杀敌。我紧紧地抓住他们的每一次发言，启发他们在那个武器简单的战争年代古长城扮演了很重要的角色，它就像一堵铜墙铁壁，把敌人挡