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加强朗读训练　 提高教学效果 ——浅谈《桂林山水》的主体教学 语文新课标课堂教学中，加强学生的朗读训练，既是课标的要求，又有助于加深对课文内容的理解。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学善于指导学生朗读，不仅能使他们更好地理解词、句，增长见识，开阔视野，而且还能培养学生良好的语感，受到美的熏陶，从而激发学生的想象力，再现课文里的生动情节，身临其境地感受课文中描述的意境和蕴含的道理。《桂林山水》一文是S版小语教材第八册的一篇课文，整篇文章构思精巧，句段精美。文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文。再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后照应了课文开头，丰富了“甲天下”的内涵。全文的重点段是二、三两个自然段，分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体。教学本课时，我通过如下四条途径来加强学生的朗读训练，收到较好的教学效果。 一、通读全文， 培养兴趣 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我首先是让学生自学生字、词语，再检查效果，然后提出了有关问题：1、课文是怎样描写桂林山水的？2、为什么人们用“桂林山水甲天下”来赞扬桂林山水呢？3、桂林山水究竟有哪些特点？4、作者为什么去观赏桂林的山水？5、“桂林山水甲天下”是什么意思？表达作者怎样的心情？让学生带着这些问题自由朗读课文，找出问题的答案。这样可以使学生全身心地投入，用全部的感官去感受，使学生对整篇文章有一个整体的把握，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。通过朗读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱。 二、细读课文，加深理解 学生对课文内容有了初步了解后，在教学第二自然段中，我进一步引导他们细读课文。先理解词语：如“波澜壮阔”、“无暇”、“翡翠”、等，再抓住重点句子，如：“　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”指导学生细读，有感情地朗读这组排比句。理解句子的意思，找出描写漓江水的特点的词语，体会漓江水奇异的美。在学完第二自然段后，我再抛出几个问题：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?学生再次朗读课文，加深理解。在第三自然段的教学中，我让学生运用学习第二自然段的方法，用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。　自己读书，同桌互议，把写桂林山的特点的句子找出来，读一读，体会一下。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。借助小黑板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。这样指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。 三、朗读课文，提高能力 小学语文教学，朗读训练十分重要，如能注重加强朗读训练，可以提高口头表达能力。如，我用小黑板出示句子，让学生读读比比它们表达的意思有什么不同。 ⑴“漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。” ⑵“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。” 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。 又如，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；”第一个分句的“静”要读轻声，稍拉长；第二个分句“清”读法和“静”句相同，但要带有赞叹口气；第三个分句“绿”，读时音量要略大而饱满，给人充满活力之感。我根据这些句子所表达的不同意思，要求学生读出不同的语气。 再如，我再设计—组举—反三的句子训练，通过反复训练， 使学生感受祖国语言文字的优美，同时有利于学生进行有效的语感训练。　　a．公园里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。 b．教室里真安静啊，安静得（　　　　　　　　 ）。 这样指导朗读，学生能读出真情实感，在朗读中再现课文所表达的情感，更好地激发学生学习的兴趣和内在的动力，从而主动地获取知识，提高能力。达到预定的教学目的。 四、指导朗读，激发情感　　我以读代讲，让学生找出最能表达作者感受的句子，划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境，从而感受到作者的“舟行碧波上，人在画中游”的真实体会。学生各抒己见，受益匪浅。在学生读懂课文后，我再次创设情境，指导学生朗读