张小花语文教学设计方案.docVIP

教学设计方案 案例名称 《愚公移山》 科目 语文 教学对象 九年级学生 提供者 张小花 课时 1课时 一、教材内容分析 《愚公移山》选自《列子?.?汤问》。本文是古代寓言?中的名篇，有生动的故事情节，又富有神话色彩，读来脍炙人口。文章成功的塑造了愚公的生动形象。通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄。同时也说明要想战胜困难，必须下定决心，坚持不懈的道理。 五、教学环境及资源准备 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入 教师播放《愚公移山》歌曲，启发学生赏析，体会精神。 导入新课。 教师补充说明 学生听歌，体会，赏析。 学生介绍：作者，背景，《列子》，寓言 创设情境，调动学生学习的积极性。 积累文言词汇 重点词汇的解释 1.方七百里 2.阳 3.阴 4.曾不能损魁父之丘 5.如太行、王屋何 6.箕畚运于渤海之尾 7.曾不能毁山之一毛 8.汝心之固 9.虽我之死 10.何苦而不平 11.投诸渤海之尾 二、重要文言句式的理解 1、倒装句 甚矣，汝之不惠 遂率子孙荷担者三夫 何苦而不平 2、被动句 帝感其诚 3、省略句 本在冀州之南，河阳之北。 一厝朔东，一厝雍南。 学生采用竞争的方式回答，教师激励性语言的鼓励 以竞争的方式回答，是学生以积极的心态面对枯燥的文言知识，激励性语言的鼓励，培养学生的自信心。 人物形象的分析 设置问题 1.愚公要移的是两座什么样的山？ 2.愚公为什么移山？ 3.移山的目的是什么？ 4.倒土的地点是哪里？ 5.他们是怎样具体行动的？ 6.山最终移掉了吗？ 7.愚公决心移山要克服哪些 二、分析人物形象 1、智叟与愚公、愚公之妻、邻人小孩的对比。 2、把握愚公形象，理解愚公精神 三、理解神话结尾及文中细节的表达效果 1、学生小组讨论，自由回答 2、通过学生自编自演的小剧，分析四人的性格特点。 3、教师引导，学生回答 体现学生自主合作探究的学习方式，培养学生学习的主动性，学生的表演展示学生对愚公精神的领会。 拓展延伸 想一想，在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？ 学生畅所欲言 学写随堂小记 培养学生的发散式思维，教会学生不论是多古老的精神他都有这现代意义 教学流程图 七、教学评价设计 本节课体现了素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利教学资源，使评价具有客观性。 班别______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________ 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 掌握列子、寓言 10 8 5 3 ? ? ? 能流畅地、有感情地朗读全文 10 8 5 3 ? ? ? 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 10 8 5 3 ? ? ? 过程和方法 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 ? 独立思考问题，分析问题的能力 10 8 5 3 ? ? 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 10 8 5 3 ? ? ? 情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 10 8 5 3 ? ? ? 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10 8 5 3 ? ? ? 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 10 8 5 3 ? ? ? 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 10 8 5 3 ? ? ? 自我评价： 同学评价： 老师评价： 注：得分为自评、互评，老师评的总分之均值。自我评价、同学评价、老师评价的总分各10分。 八、帮助和总结 新课程明确倡导自主探究、合作交流的学习方式，倡导教师成为学生学习活动的设计者、组织者和参与者。 新课程要求教和学都要利用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。 这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，并表示在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂