当前在小学开设英语课程遇到的困难及对策).docVIP

当前在小学开设英语课程遇到的困难及对策 　　　　小学开设英语课程被作为二十一世纪初基础教育课程改革的重要内容。那么加快普及小学英语的教育工作是提高人口素质的需要，也是实施科教兴国的迫切需要。但目前小学开设英语课程遇到的困难较多，发展极不平衡。 一、困难主要表现在以下几方面： 师资问题 　　小学英语教师严重短缺，配备又不均衡。据不完全统计,全市教师缺口862人,其中专职106人,兼职437人,科班出身(含中师中专毕业的)不到50%(详见附表)。多数为兼职教师和非专业教师，大部分都是非英语专业的师范生或非师范生临时培训、匆忙上岗的。有的教师甚至跨年级、跨校任英语课。小学英语教师学历达标率较低，有的学校没有专职外语教师，不少是“懂点英语”的语文、数学或社会、思品、体育教师从事小学英语教学。教师教龄短，职称低。小一、小二占绝大多数，小学高级占很小比例，缺乏教学经验。课时重，50%的小学英语教师的周课时在20节以上，且多课头，班额又大。面对“教教材”都不易，何能“用教材去教”？所以小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。 宜宾市小学英语教师基本情况调查表 　 本科以上学历 专科以上学历 中专或高中学历 以下 专职 兼职 英语教 师缺口 　 总数 英语专业 总数 英语专业 总数 英语专业 城市 7 5 48 40 11 11 0 41 15 15 县城 11 6 38 26 13 2 0 22 9 72 乡镇 34 5 193 55 210 17 15 27 234 216 农村 6 1 136 102 114 13 31 12 161 493 民办 1 1 12 2 6 3 3 4 18 66 总计 59 18 427 225 354 46 49 106 437 862 ? 　2.课时问题 　　1）课时少，任务重；间隔时间长，遗忘率高。小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600—700个单词和50个左右的词组，话题共15个。每周只有一两次接触英语的机会，不利于语言训练。2）开课年级随意大。各校开设英语课的年级很不统一，全凭校长一句话。3）未遵循少儿学习语言高频率的原则。未能保证每周不少于4次的教学活动。课时严重不足，最多三课时，平均不到两课时。4）学生英语自修时间的安排严重不足。学校从不安排英语早读和自修辅导课。5）班级规模过大，严重影响教学活动的开展。 　3．教材问题 　　据不完全统计,目前我市小学开设英语的学校已经接近了小学总数量的40%，距小学三年级起外语开课率达85%以上，“开齐课程，开足课时”的要求相去甚远。使用的小学教材是外研版的《新标准英语》，而中学全部使用的是人教版的《新目标英语》。大部分师生认为小学这套教材相对我市教师来说难度较大，尤其是五到六年级由于前面开课不规范所以显得梯度太大，教师目前还不能自如地施教，学生也很难接受教学内容，教学进度难以完成，抽考制度难以实施。 配套教学资料太多太杂，“一费制”后学生没有经济能力购买，教学进度也没有时间完成，而且目前价位学生家长也很难接受。一方面现阶段小学英语学校重视不够，课时不足；另一方面教材编排内容看似对培养学生综合运用语言的能力很有帮助，但是在具体教学过程中，教师由于绝对课时不够为了赶进度，每个内容只能“蜻蜓点水”，更不要说让学生知识过手了，陷入了进退维谷的地步。所以建议出版社教材编写者针对西部农村降低教材要求，充分考虑到课时不足的特点，留有机动余地，编出具有地区特色的西部版。 　4．教师培训问题 　　教师培训工作不到位。过去小学英语教师培训工作几乎到了无人管、自生自灭、自我发展的地步。任何学校都可以拿外语作“秀”，美其名曰“双语学校”，欺骗消费者。一是培训会少，二是参加人数少，三是规格不高，四是到会者收效不大，五是政出多门，形不成合力；六是学校以及教师自己“充电”投入太少。 　5．评价问题 　　评价是当前推动小学英语课程设置乃至提高教学质量的重要手段和切实可行的措施。初一教师反映大部分学生的兴趣随着时间的推移逐渐下降。小学开设了外语课的学生进校就对英语不感兴趣了，认为上外语课就是好玩，又唱又跳又闹；小学教师反映学校领导根本不重视外语，外语教师被沦为了“二等公民”。形成这种现象的原因是：缺乏必要的语言环境和政策保障。社会、家长、学校对小学开设英语课程认识不足。 　6．教育体制问题 　　学校班额太大，大多数教学活动难以收到实效。据不完全统计，我市平均班额在60到70人之间，多的有80到90人。 由于小学英语的教学内容不统一，起始年级也各不相同，有的从一年级开设，有的从三年级开设。开设的课时也不统一。这样，就出现了小学一、二年级与三年级的衔接问