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“对象与目的”（作文）课堂实录 李卫东 学生：镇江市外国语学校八年级12班 时间：2011年12月10日 地点：校体育馆 活动：第二届全国中学语文名师成长论坛 整理：王萌 师：上课，同学们好。 生：老师好！ 师：今天给同学们带来了一个外国文学作品中的小故事，请大家看投影（屏显）： “故事”来源自荷曼·麦尔维尔的《抄写员巴特利比》：最初，巴特利比的工作是信件分发员，他和其他分发员不同的是，他专管死人的信件，因而这些信件永远不能分发出去,也永远不会被拆开阅读。之后他当了一个律师的文稿抄写员。经过了那么多年与死人信件打交道的工作后，当律师叫他从事一些写作任务时，他的唯一反应就是回答说“我宁愿不”。他宁死也不肯写出一个字。 师：您猜猜巴特利比为什么宁死也不肯再写出一个字呢？ 生：我认为是他看多了死人的信件产生了条件反射，认为要是写了这封信，写这封信的人就要死了。（大笑） 师：谁要写信就会死？呵呵，这个条件反射可够强烈的，这是他的解读，这个解读有一点浪漫的想象，还有其他的意见和猜测么？ 生：他之前分发的东西都没有人看，他担心自己写的东西也会没有人看。 师：这位同学的意见和我的比较相似，我相信还会有同学有不同的意见，但是在这里我想通过这个故事说明一个什么东西呢？就是我和这位同学一致的地方，抄写员之所以不愿意写东西就是因为他怕写出来的东西没有人看？点灯熬油，耗费精力，又没有人欣赏，于是他想当然的认为写作是毫无价值毫无意义的，这就从反方面告诉我们说写作一定要考虑到什么？ （学生沉默思考） 师：写作目的。我写这篇东西干什么？读者读到文章后的反应是什么？我写好这个个东西被读者看见了，但是如果读者毫无反应，那么这个作品跟死亡者的信件又有什么区别呢？所以我们写文章的时候就要考虑，我给谁写啊给谁看啊？心中有没有装着读者啊？有没有目的啊？同学们会不会觉得老师说的有点神乎其神？不是的，这是一个常识，让我们写作走出死亡者信件的症结，不让我们的作品永远沉寂在角落里。我写出来的东西可以不好，但是我可以让你看，可以达到我的目的。这就是好作品。起码是真实的作品。老师今天给大家提供一个调查表，提醒一下大家写作的时候有没有心中装了读者啊，有没有写作的目的啊？（屏显）： 1．有明确的读者对象吗？ 2．有明确的写作目的吗？ 3．有足够的细节描述提供给读者吗？ 4．作者写什么、不写什么考虑到读者对象和写作目的了吗？ 5．作者先写什么、后写什么，详写什么、略写什么，考虑到读者的需求和感受了吗？ 6．作者的语气适合读者对象吗？ 7．语言表达能让读者明白和接受吗？ 师：请同学们自由地放声把这七条朗读一遍 （学生自由大声朗读） 师：有没有不同意某一条或需要老师对某一条稍作解释的么？ 生：第五条我不太理解，先写什么后写什么与考虑读者需求有什么关系呢 师：（重复问题）有同学能替我解释么？ （学生沉默） 师：好我自己来解释一下，先写什么，后写什么，要看看读者是否能接受，这样安排读者认为合理么，读者喜欢么，详写的东西读者感兴趣么，你这个写得太假太罗嗦，读者会不会不喜欢？ 生：好文章应该适合所有人，为何第一条要强到明确的阅读对象， 师：很有想法，实际上明确阅读对象可以有几种形式，一种是有具体的人，一种是指一类人，同学、朋友等等，还有一种是写给自己的。形式不一，但是不管写给谁，都要想到读者，心中要有读者。 生：为何要有细节描写？你怎样知道提供给读者什么样的细节描写？ 师：有能替我解释的么？我说的有点多了。 生：细节描写是最重要的，最能展现文章灵魂的。 生：最能体现描写对象的特点的，最吸引读者的。 师：都很好，打个比方说吧，记一节最特别的语文课，给其他班级的同学们看，那么我们要写写李老师这个人什么样，他上课的做派什么样，同学们的反应如何，把这些细节突出出来，同学们就会有身临其境之感，否则你只是简单的交代一下有个北京来的李老师，给我们上了一节课课题是什么，这样就不会让读者有兴趣，读者会感觉不解渴。 生：写文章写给别人看，可是每个人的性格是不一样的，适合的语气也不同，我们如何判定什么语气适合？ 师：好，问题很具体，接下来我们探讨一下，写作的时候采取一种什么视角呢？仰视?俯视？还是平视？怎么处理与读者之间的关系？高高在上、盛气凌人？还是平等的，平易近人的，围绕读者与他们面对面地展开交流？而仰视可能又是另外的一种感觉了。就是这样的一个意思。 （学生无人举手） 师：如果大家都没有问题了，咱们不妨那一篇文儿来说说事儿，看看这七件事儿他都有没有做到，这是李老师做老师时教的一个学生的作品，当时李老师教初一，初一的学生住校，一个星期才