提高小学数学复习课实效性探究.docVIP

提高小学数学复习课实效性探究 ?????? 我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下。” 确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是学生整理所学知识，完善认知结构的重要教学活动，也是培养学生的思维能力，发展学生智力的重要过程。因此上好复习课显得既重要又困难。下面我就结合本人的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”试谈几点做法和体会： ?????? ?一、构建结构性 ????? 无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而使知识更具系统化，形成结构化的知识。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拔来促使学生对知识的相对完善，并逐步趋于系统化。而以往的复习课中老师帮学生归纳、整理的形式，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到效果是微乎其微的。 对于这样的学习过程，有两个问题必须值得注意：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。学生的整理是不完整或粗糙的，但教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。 　　在复习小数四则计算时，学生根据它们计算的方法与整数计算方法的联系，整理出了如下面的结果： 　　相同点不同点 　　小数加法按整数计算方法计算无 　　小数减法按整数计算方法计算无 　　小数乘法按整数计算方法计算先转化成整数乘法进行计算，因数 　　中共有几位小数，积也应有几位小数 　　小数除法按整数计算方法计算除数是小数的先转化成除数是整数的 　　小数除法，商和被除数的小数点对齐。 　　我根据他们的整理，概括成以下的板书： 　　加、减法(相同) 　　小数四则计算整数四则计算 　　乘、除法(转化) 　　这样的学习过程，学生通过自己的复习、整理，并汇报自己的观点，把自己的思维过程充分暴露出来，培养了他们归纳、概括的能力，再加上教师的点拔、引导，使学生对自己所学的知识高度概括，并形成知识网络，对所学知识有了更深层次的理解，不但“温故”，而且“知 新”。 ????? 二、突出针对性性 ????复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。所以，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。找准各知识点容易出错的地方，增强复习的针对性。 在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。如二年级学习乘法、除法知识时。理解乘法和除法的意义是难点。让学生在做题中进一步明确乘除意义。就要多设计一些这样的综合性练习。如:有关乘法意义的连线题；看图先说说乘除法意义，再列一乘两除算式的题；用乘除法解决问题的综合性练习;可以用选条件，选问题或补条件，补问题的训练方式，加强对数量关系、对乘除法意义的理解。 ????? 、发挥自主性 ????? 五、拓展应用性 ????? 练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必须联系实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。例如上“平面图形的计算总复习”，教师联系实际导入新课，出示一份日报，上面登有一则市区国有土地使用权拍卖出让公告。师提问：“如果我们参与拍卖，心须知道土地的什么？生：“面积、，形状”从而提出课题”——“平面图形面积的计算总复习”。在后面练习阶段教师又结合前面的这则公告，起了前后呼应的作用，出示这样一道数学题：拍卖如图形状的一块土地，底价是每平方米200元，如果有一位开发商准备用50万元买这块地，你认为够不够？　　大部分学生认为够，可是有一位学生却提出：“拍卖时，如果人多，价格自然要提高，如果价格提到230元以上，5 0万元就不够了！” 这学生真聪明，他真正做到了理论联系实际。　　总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更