教师和学生互动做好化学实验.docVIP

教师和学生共同完成化学实验 一、学生情况的分析 初三共有12个班，约有学生780人。大部分的学生来自农村，学生的知识水平参次不齐，大多数学生的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，实验操作能力有很大的提升空间。针对学生的情况，通过老师做演示实验和学生亲自动手做实验互相结合，激发学生的兴趣，完成实验教学。 二、实验条件的分析 本校共有2间学生实验室和一间化学实验准备室，配有一名化学实验室人员，实验药品和实验仪器设备比较齐全的，每年要进行一次理化实验考试，化学实验成为常态化，这为做好化学实验提供了有利的环境。 ?三、化学实验分析 ?新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，教材中的实验分为教师演示实验、学生分组探究实验和家庭小实验。 （一）演示实验：演示实验教学要真正能体现以学生为主体的探究性质，就必须充分调动学生的思维能力，观察能力和主动参与的意识，让学生做演示实验的主角。在教学过程中要增强演示实验的趣味性，激发学生学习动力；调整部分演示实验为学生实验，培养学生动手能力。 演示实验有：物质的变化、空气成分的测定、氧气的性质与制法、水的组成、碳的单质的化学性质、二氧化碳的性质与制法、燃烧的条件、合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。 （二）学生分组探究实验：不同的学生因在能力、经验、思考问题等方面不够成熟，会有不同的观察、思考、解决的方法。教师要与学生共同探讨实验探究的目的、设计方案、实验仪器、药品的获取方法与途径，步骤及安全事项等，让学生有充分的准备，以确保实验探究的成功；在探究过程中遇到的问题和困难，教师要进行及时指导并适当的评价，特别是实验探究的报告书写的科学性、严谨性等问题都需要教师的具体指导。在通过化学实验进行探究性学习过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是在对学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也要以鼓励表扬为主。充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。 学生分组探究实验有：探究蜡烛及蜡烛燃烧时的变化；探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究氧气的实验室制法；探究水的净化过程；探究物质构成的奥秘；探究碳的单质的化学性质；探究碳的氧化物的性质；：探究实验室中制取二氧化碳的装置；探究质量守恒定律；探究金属的活动性顺序；探究燃料燃烧的条件；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用PH试纸测定一些溶液的PH；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种类等。通过这些实验，让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段，让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。 （三）家庭小实验：家庭小实验花费时间不多，难度不大，能使学生亲自体会和理解一个概念或原理，从生活中寻找化学知识，用化学知识解释生活现象。实验的课题要小而精，并且要与实际紧密联系，这样才能深受学生的喜爱。因此，确立合适的实验课题是小探究的前提。 ?家庭小实验有：分子原子中的1+1是否等于2、自制简易净水器、硬水和软水的鉴别、鸡蛋壳的成分测定、制取冰糖晶体、自制酸碱指示剂。这些实验比较简单有趣，操作也方便，既能培养学生的动手能力、观察记录的能力，又能激发学生的学习兴趣。有些实验的成果可以让学生带到班上进行展示，体验收获成果的喜悦。 四、实验目标要求 ???（一）让学生熟练掌握一些实验常用的仪器名称，了解它的使用范围、操作要求和使用注意事项，最好会画一些常用仪器图。 ???（二）对学生进行严格的实验基本操作技能训练，如固体、液体药品的取用，物质的称量与加热，仪器的装配与洗涤，过滤与蒸发，气密性的检查以及废液和废物的妥善处理等等。这将有利于今后学生开展化学实验与探究。在教学中，教师应结合实际教学需要，分别进行单项的操作训练，也可以将单项训练与完成一定目的的实验结合起来，让学生从实验成果中体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程中所起的重要作用，从而提高学生掌握实验基本操作技能的自觉性和积极性。 ??（三）培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度。这是实验与探究顺利进行的基本保证，如果实验时秩序混乱、仪器损坏严重、实验记录马虎草率敷衍了事，这也就达不到实验教学的效果。所以教师必须：①对学生进行实验室规章制度的教育，对损坏仪器的学生，必须按制度进行赔偿