基因分离规律的课堂教学设计.docVIP

基因分离规律”的课堂教学设计2011-11-23 基因分离规律是遗传学最基本的规律，掌握好这个规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的基础知识，还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的的认识。在该内容的教学中，如何解释分离现象，如何阐明基因分离规律的实质以及如何对性状分离现象的解释进行验证。这些是“基因分离规律”教学内容的重点和难点。 学情分析：由于这一部分内容比较抽象，学生学习起来可能会感到有一些困难，教师应充分利用模型、挂图等突破难点教材分析：本部分内容包括豌豆杂交试验、一对相对性状的遗传试验、一对相对性状遗传试验现象的解释定律在实践中的应用。3课时教学，“显性的相对性”和“分离定律应用”是第三课时的内容。“显性的相对性”课程标准要求为理解层次，要求学生能够举例说明显性相对性。“分离定律应用”课程标准要求为应用层次，要求学生能够应用分离定律解释一些遗传现象，并尝试进行杂交实验的设计，培养解决实际问题的能力。通过对显性的相对性的学习，学生可以加深生物多样性的认识；通过对分离定律在农业和医学上的应用，有利于分离定律知识联系生产实际和学生的生活实际，有利于巩固和深化学生对分离定律知识的掌握和理解，使学生感到所学的理论知识有用，又能调动 教学目标1.知识目标1理解应用孟德尔相对性状的遗传试验及其解释和验证。2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。基因型、表现型及与环境的关系。2能力目标1通过分离定律到实践的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力与方法，训练学生演绎、归纳的思维能力。2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。3通过了解孟德尔的杂交实验过程，了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。4理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3情感目标1运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观热爱科学、献身科学教育 2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。教学重点：12、基因分离定律的实质 教学难点：对分离现象的解释 教学用具：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解、基因分离规律定律的演示模型 教学方法：讲授法、讨论法课时安排：3 教学过程 导入：前面我们学习了基因的概念和本质。作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，生物体的一切性状都是由基因来控制的。我们在生活中还会发现：一对白羊生了一个小黑羊，一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮小孩。这些现象怎么进行解释呢？在生物的亲代和子代之间，后代具有与亲代相似的性状。那么，亲代的性状是怎样被传递给子代的呢？作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，亲代的基因又是如何传递给子代的呢？今天我们就来学习基因在遗传中的传递规律，即遗传的基本规律。其中，基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交实验法发现的。 1、孟德尔简历豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。5年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。　　什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。孟德尔的豌豆杂交试验（一） P1—P7，回答下列问题： 1、孟德尔做了哪些植物的杂交试验？其中成绩最突出的是哪种植物的杂交试验？ 2、孟德尔为什么最终选择了豌豆作为杂交试验的材料？ 豌豆作为试验材料的优点???（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物。在豌豆花还没有开放的时候，雌蕊的柱头上已经沾上了雄蕊的花粉。所以在自然状态下，它永远是保持纯种，避免了外来花粉粒的干扰，从而避免了天然杂交的可能。（课本P3，豌豆花示意图） 由于豌豆花的结构很适合自花传粉，花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着。所以，做豌豆杂交试验必须人工进行异花传粉。（课本P3，人工异花传粉示意图及传粉过程） （2）豌豆各品种间具有许多稳定的、差异较大而又容易区分的相对性状，试验结果很容易观察和分析。孟德尔选择了豌豆的7对相对性状做杂交试验。（课本P，豌豆的七对相对性状表）由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：　　同种生物——豌豆同一性状——茎的高度　　不同表现类型——高茎1.5－2.0m，