(定稿)东里镇中小学“三易教学”课堂模式创新研究实施讲解.doc

东里镇中小学“三易教学”课堂模式创新研究实施方案 一、指导思想 为认真落实全县课改现场会精神，针对我镇中小学课堂教学效率不高现状，经教体办研究，在全镇中小学中开展 “三易教学”课堂模式研究，进一步创新课堂教学，不断优化教学过程，提高课堂教学效率，促进全镇中小学教学质量新提升。 二、工作目标 1、进一步提高教师信息技术应用水平。充分利用现代化教育教学资源，加强教师信息技术应用能力培训，使大多数教师掌握电子白板、“乐教乐学”平台、作业盒子等现代化教学设施和手段的使用方法，比较熟练的制作或操作使用教学课件辅助教学，提高教师教学实践能力和教学效率，促进信息技术与课堂教学有效融合。 2、进一步深化课堂教学改革创新。全面实施《东里镇中小学“三易教学”课堂模式创新研究实施方案》，深入推动县教研室“多维合作，高效生成”教学实验研究，巩固我镇信息技术支持下的前置性学习研究成果，以课堂为主阵地，优化课堂上师生“教、学、练”的方式、方法，提高课堂教学效率。 3、进一步发展学生综合素养和能力。强化学生良好学习习惯养成教育，培养和激发学生的学习兴趣和求知欲望，规范学生学习行为，加强学生学习规范、合作学习、自主学习等能力的培养，指导帮助学生在获取知识的过程中，发展思维能力、创新能力、解决实际问题的能力。 4、进一步提升教育教学质量。通过课堂教学改革，提高教师教的效益、学生学生的效率、学生练的效果，达到提高教学质量的目的。力争学生文化课期中、期末检测合格率达96%以上；各项技能抽测合格率、质量检测合格率达95%以上；学生体质健康标准监测合格率达98%以上；小学综合成绩位次在全县提高2个位次以上。 三、课改主题 课改突出理念创新和实践创新同步，用创新理念指导创新实践，努力创造创新性新成果。理念创新，突出体现“三易教学”先进教学理念；实践创新，着力实现课堂“三易教学”，提高课堂教学效率。 1、创新“三易教学”先进理念 坚持以学生为中心，充分尊重学生主体，以“精讲多练，当堂达标”为课改核心目标，确立“三易教学”先进教学理念，指导有效组织教学，提高教学效益。“三易”包括：易教、易学、易练。 易教，是指教师在课堂上充分利用电子白板等现代化教学设备，直观、形象地呈现所需文字或影像资料，减少单纯语言描述、讲解的枯燥乏味，改善教学手段、方式和方法，做到教得简约、精炼，切实发挥主导作用。而不是全面讲、满堂灌，完全忽视学生主体的中心地位。 易学，是指学生在课堂上借助老师搭建的多样“乐教乐学”平台，充满兴趣的感知丰富多彩的知识，构建知识结构联系，领悟学习规律方法，享受收获成功的快乐，提高学习能力，激发学习动力，做到学得简捷、快乐，切实体现主体地位。而不是盲目听、被动学，成为罐装知识的容器。 易练，是指师生通过“乐教乐学”的作业设计或者“作业盒子”平台的师生互动、数据同步等功能丰富知识、技能训练的内容与形式，改变陈旧方法耗时多、效率低的状况，提高学生的练习兴趣和效果，做到练得简便、高效。坚持以训练为主线，体现教学过程中学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，以达到最高的教学目标达成度。 “三易教学”课堂模式基本框架 “三易教学”课堂模式基本框架是：导入激趣→目标定向→合作探究→巩固达标→拓展延伸。这个模式，基于我镇“前置性学习课堂教学模式研究”，是顺序性发展和深层次推进，更体现全县推广运用的“多维合作，高效生成”教学模式的深入实施。 导入激趣：本环节主要由教师依据学生已有的知识储备、技能素质，以及当前的情感、态度、价值观水平，利用网络资源、电子白板现代化教学设备激发学生的学习欲望，立足本节课学习内容导入新课。导语力求简洁、激趣，激发学生的求知欲望和学习兴趣。 目标定向：本环节主要定位本节课学习目标。目标要集中、明确、具体，突出重点，体现难点，以引领师生下一步有序、有效组织开展教学双边活动。 合作探究：本环节，教师要精心设计核心问题，引导学生层层深入、循序渐进去解惑求知，获取新知识、培养新技能。教师利用现代化教学设备形象、直观的展示教学过程，解决教学重点难点。适时点拨引领，让学生充分自主学习、合作探究、互动交流、学练结合，使学生探究新知的过程成为生成新知、形成技能、探索规律、掌握方法的过程。 训练达标：本环节主要让学生进一步运用新知识、新技能解决实际问题，达到训练巩固、知识内化的目的；利用“乐教乐学”平台或者“作业盒子”的师生互动、数据同步的形式对本节课重要知识点、能力点进行达标检测，努力实现当堂达标。 拓展延伸：本环节主要总结本节课所学主要内容和学习方法，适当延伸，提高创新实践能力。 四、实施步骤 第一阶段（2016.7——2016.9）制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备，进行教学模式改革的初步尝试。 （1）加强课改理论