4-1回乡偶书2课时.doc

课题 4-1 回乡偶书 年级 四年 课型 讲读课 授课时间 课时 2 总第（ ）课时 撰写教师 侯莉波 教学目标 1、认识“鬓”“衰”两个生字，会写““鬓”“衰”两个字。 2、借助注释了解古诗的意思，有感情地朗诵并背诵古诗。 3、体会诗的韵律美、意境美和情感美，感受诗人流露出的浓浓乡情。 4、激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感 教学重点 1、按照古诗学习六步法每一步要求朗读古诗。 2、读懂古诗含义，体会古诗意境 教学难点 1、赏析古诗，感受这首诗的经典之处。 2、体会诗中所包含的感情。 教具课件 关于作者的预习资料和教学课件。 板 书 板 画 设 计 回乡偶书 　　　　　　 　（唐）贺知章　　　　 少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。　　　　　儿童/相见/不相识，　　　　　笑问/客从/何处来。 导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 第一课时 一、谈话导入，复习旧知。　　1、导言：家乡是淡淡的思念,家乡是浓浓的相思,家乡是游子。羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊凄凉孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。 （一）一读扫生字 1、生自由读一读古诗看看，提出来不认识或不准字音的字，结合课前预习，给“鬓”“衰”正音，指导书写，注意“鬓”上半部分的左边有几个横，区别“衰”“哀”“衷”三个字，并组词。（检查作业2（1）的完成情况） 生字障碍扫除了，轻声自读古诗，要求读的正 确流利。 检查读的情况，要求其他同学注意倾听，看他读得是否正确、流利。 （二）二读明韵律 1、学生总结七言律诗的节奏，自由读一下这首诗，画出喜欢的韵律，师生点评，形成共识后教师标出朗读的节奏及要重读的韵角。（板书） 回乡偶书 　　　　　　 　（唐）贺知章　　　　 少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。　儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 1、交流介绍诗人，教师补充：贺知章(659744)，字季真号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴今浙江萧山人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 第二课时 一、揭示课题，导入新课 上节课，我们用“古诗六步法”学习了《回乡偶书》的前三步，这节课我们来继续学习这首诗。 二、研读古诗，达到目标 (一)四读悟诗情 1、说一说，从这首诗中你体会到了什么思想感情，学生汇报所得，全班交流、研讨，老师适时点拨。（板书思乡、爱乡） 2、带着这种感情再读古诗，再齐读古诗。 （二）五读赏评析 “鬓毛衰”是时间流逝的标志，“乡音无改”是依恋故乡的证据。　之外的事，但出自天真活泼又是非常自然的问话。说者无意，听者有心，久客他乡的作者听了，能引起什么感想呢？是老迈衰颓、反主为宾的悲哀，还是久别重逢、叶落归根的喜悦？说不清，但都包含在这句看似平淡的问话中。全诗就这样有问无答，悄然而止，只留下哀婉的余音不绝于耳。陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”从贺知章这首诗里，我们可以领会“偶得”二字，有得之于生活，得之于心底的意思。 教学过程设计（含时间分配） 导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 三、挖掘课程，欣赏佳作　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件离别家乡岁月多，近来人事半消磨。　　惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。　　四表演想象，拓展延伸请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）　　（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师模仿“记者”，采访“贺知章”。　　这首古诗后还有什么收获？　　、，培养能力。（任选一题）　　　1. 背诵并默写古诗。　　2. 为《》完成一幅诗配画。　　3、自编故事，再与伙伴交流。 二次建构 教学过程设计（含时间分配） 导