《圆的面积》说课稿PPT课件.ppt

青林乡中心学校 童万奎 说课稿 一、教材的地位和作用 圆的面积是六年级上册第五单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。 在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。 通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。 二、学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。 学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。 三、说教法、学法 1、发展迁移原则 运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。 2、学生为主体，教师为主导的教学原则 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 四、说教学目标 1：理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题。 2：进一步培养学生合作探究、分析概括，以及迁移类推的能力。 3：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 教学重点 掌握圆的面积公式，能正确计算。 教学难点 理解圆的面积公式的推导过程。 五、教学重难点 六、教具学具 1．幻灯片若干。 2．让每个学生准备一个圆形纸片和一把剪刀。 七、说教学流程 （一）、复习旧知，渗透转化 (二）、创设情景，引出课题 （三）、合作学习,探索新知 （四）、解决实际问题（五）、巩固练习，拓展延伸 （六）、课堂小结，巩固新知 (七)、作业布置 o d r 复习圆的有关概念 长方形所占平面的大小叫做长方形的面积。 复习面积概念 圆所占平面的大小叫做圆的面积。 S = a 2 S = ab S = ah 有关直边形面积的计算 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 圆面积公式的推导 一、将圆分成若干等分。 二、用等分后的小块组成不同的形状 近似平行四边形 圆面8等分时： 圆面16等分时： 圆面32等分时： 三、以近似长方形为例： 等分的分数越多，其面积越接近圆的面积。 结论： 1、近似长方形的长与圆的周长一半大致相等。 2、近似长方形的宽与圆的半径大致相等。 即： a=πr h=r 圆面积 近似等于 长方形面积 圆面积 近似等于 πr× r 圆面积 等于 πr× r = πr 2 由此得圆面积公式为: s = πr 2 例题： 。 10厘米 。 40米 答：这个圆的面积 是314平方厘米。 40÷2=20（米） 答：这个圆的面积 是1256平方米。 2 3.14×10 =3.14 ×100 =314（平方厘米） 2 3.14×20 =3.14 ×400 =1256（平方米） 口答： （1）半径2米的圆的面积是多少平方米？ （12.56平方米） （2）直径2米的圆的面积是多少平方米？ （3.14平方米） 应用题：如下图，绳长2米，问小狗的活动面积有多大？ * * * *