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阅读教学之“三案一体，四段八步”教学法实验报告 　　“三案一体，四段八步”教学法，是以学案为载体，以导学为方法，以训练为主线，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成阅读教学任务的一种教学模式。该模式以新课标的“自主学习”“合作学习”“探究式学习”为核心理念，借鉴了现代心理学、教育学的研究成果，功能目标是使学生在提高阅读和鉴赏水平的同时，增进民主精神、独立人格、交往能力和创造才能。 　　从2007年秋季我省普通高中全面走进新课程以来，为了凸现学生的自主学习作用，提高学生的语文自学能力，在阅读教学中，我试着把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”，取得了较好的教学效果。2010年，我与学校语文教研组的同事们一起构建了具有校本特色的运用学案导学进行阅读教学的教学模式――“三案一体，四段八步”教学法。又经过近三年的改进，这一教学模式现已基本成熟，特整理如下。 　　一、三案一体――学案、导案、练案构成一个完整的教学设计整体 　　所谓“三案”是指每课必备的学案、导案和练案。“三案”均由备课组集体备课设计，由集体备课的主备人执笔撰写，再通过集体讨论定稿。 　　（1）学案：学生学习的方案。让学生明确学习目标、重点难点，以及学习的主要内容、方法和步骤。学案要在课堂正式授课之前下发给学生，让学生在学科自习课上进行独立自学，学案一般包括以下几个板块。 　　①学习目标――提出包括“识记”“理解”“运用”等不同层级的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的要求。 　　②重点难点――告知学生本课学习内容的重点和难点。 　　③知识链接――提供给学生研读文本所必须的背景和语文知识，如作者简介、写作背景和语法、修辞、文章学、写作学、文学鉴赏知识等。 　　④文本研读――以富于梯度的提问形式，内容紧扣设定的教学目标、重点难点，从主题、结构、手法、语言等方面，引领学生与文本对话。 　　⑤合作探究――设计1―3个契合本课教学重点、难点和疑点的问题，围绕学习目标，重在引领学生对文本的内容和形式进行合作探究和深入的鉴赏。 　　（2）导案：教师指导学生学习的方案。导案以学案为基础，根据学情，预设导学内容和教学过程。在集体备课中形成的导案，在不同教师、不同教学班级的课堂教学实施之前，教师还要根据学案检查得到的情况，进行个性化的备课，使得课堂导学既凝聚了备课组的集体智慧，又具有教师个性特点和学情的针对性。导案一般包括以下几个板块。 　　①导学的目标、重点和难点――与学案要求大致相同，在收阅学案后的个性化备课过程中，可作调整。 　　②导学手段方法――支持教学的条件。导学手段方法包括设施、媒体（计算机及其网络等）、教学手段、教学的时空组合等。 　　③导学过程――课堂教学中教师导学的内容和流程。内容包括：导学的主要问题及其先后顺序、参考答案、课堂预设、点拨策略等，用以调动学生生活体验、知识积累的创设情境用语，活动过程中的评价、过渡、激励用语，板书设计，作业布置，等等。 　　④教学反思――教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。由授课教师在课后填写。 　　（3）练案：教师指导学生练习的方案，含达标练习和拓展练习两种。 　　①达标练习――所有学生的必做题，是“套餐”。从运用的层面，对当堂的教学效果进行检测，旨在巩固知识和能力，理解过程和运用方法，让学生在这一过程中进一步得到智慧的启迪、情感的熏陶和美感的享受。 　　②拓展练习――课外作业，是迁移、拓展延伸性质的练习，要求学生在学科自习课中限时完成，包括“基础知识”“类文阅读”和“类文仿写”等板块。分作“套餐”和“自助餐”两个部分：“套餐”是必做题，教师全批全改，并及时讲评；“自助餐”是选做题，学有余力的学生可以根据自身学习兴趣和学习水平选做，并借助配发的参考答案自行评价，或者与同学交流、请求教师的个别辅导。 　　二、四段八步――四个教学阶段各有两个教学步骤，一共八个步骤 　　“四段八步”是从导学的流程角度说的，是合理处理教学过程诸要素的相互关系和合理确定按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤。 　　1.自主学习：学生课前的独立学习阶段，分作两步 　　①独学――学生个体自学的步骤。在课前的自习课上，根据学案的“学习目标”“重点难点”和“知识链接”的指引，学生只借助教材和工具书等资料，各自与文本对话，独立思考，完成学案上的“文本研读”题，初步掌握学习内容。 　　②质疑――学生就学习内容提出疑问，要求写在学案的指定位置。“疑”，主要是指学生个体与文本对话时遇到的困难，以及学案要求掌握的学习内容的疑点、难点；同时，鼓励学生提出与学习内容相关的独到发现、见解。这些疑难和发现将是课堂学习时合作探究的最主要内容。教师通过