圆的认识与画圆.docVIP

圆的认识与画圆 教学内容：青岛版小学数学教材六年级上册 55-56页信息窗1第一课时。 教学目标： 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一个圆里直径和半径的关系；会用圆规画圆。 2.通过观察观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。 3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 4.通过学习圆，感受数学的魅力。 教学重点： 教学重点： 教学难点：教具、学具准教师准备多媒体课件创设情境，提出问题 1.出示情境图 （1）师询问学生是否会骑自行车、坐过摩托车、三轮车、汽车？激发学生的好奇心。 （2）师出示课本的情境图， 引导学生:仔细观察图片，能发现什么？（这些图片的共同点是什么？） 学生可能会发现：车轮都是圆的。 （可能会有学生发现：车轴都在圆心上） 2.提出问题 师引导学生提出问题 学生会提出：车轮为什么设计成圆的？ 师：是啊，车轮为什么设计成圆的？设计成其他形状不行吗？ （边说边板书：车轮 圆 ？） ［设计意图：以学生熟悉的情境引入，拉近数学与生活的距离，培养了学生的问题意识。还用“请观察这几张图，找出他们的相同之处，提个数学问题。”这句话给孩子们指明了思维方向，节省了课堂时间。] 二、自主学习，探究新知 （一）生动手操作不同形状的车轮，谈感受。 1. 滚动车轮是正方形、椭圆形、圆形（车轴在圆心的）的简易的车子 老师为同学们准备了两种车子，一种车轮是圆的，一种车轮是不圆的，以正方和椭圆形为例。非常简易，但一样能说明问题。请同学们在桌面上轻轻滚动这些车子，看看能发现什么？说说感受？ 生汇报 结论：同学们一致认为圆形车轮的车子行驶起来比较平稳。 2. 滚动车轮是圆形但车轴不在圆心的简易的车子 师再让学生滚动车轴不在圆心上的车子。（师边说边滚动） 发现什么？ 生汇报 3.质疑，发现不同点 师引导学生质疑：刚才大家都试验过圆形车轮行驶起来比较平稳，可这辆车子为什么不稳呢？ 生：这辆车子的铅笔不是插在中间。（圆心） 师：把铅笔看做车轴，车轴还必须按在圆中心？（边说边板书：车轴 圆中心？）看来在我们生活中司空见惯的圆形的车轮，还有不少的数学秘密。 这节课我们就来研究研究圆。（板书：圆） （二）画圆 1.选工具 可以用老师给你准备的工具，也可以用自己准备的工具。看谁能在最短的时间内画出一个规范的圆。 预设学生可能有以下几种画圆的方法： （1）固定一段法 （2）描圆形实物的方法 （3）圆规画 （4）学生自己随意画······ 2.汇报交流（预设） （1）第一种：什么工具都不用，随便画一个圆。强调规范。 （2）第二种：描圆形的物品的一周。师生共同评价。但要指出局限性。 （3）第三种：用两枝笔，固定一枝，旋转一枝，画圆。 学生演示讲解： 教师及时引导学生质疑： ●在画圆过程中图钉的作用是什么？ ●绳子应该如何控制？为什么？ 强调注意事项：一支铅笔要固定住，线要拉直。这支铅笔固定不住就乱动，线如果拉不直的话画出的圆就不规范了。这种方法比较麻烦。 （4）第四种：旋转纸，笔不动。 把两支笔像拿筷子一样这样拿，转动纸，就画成了一个圆。速度很快！ （展示完，让学生用这种方法在黑板上画出一个圆！体现局限性。） （5）第五种：圆规画圆。 同时展示两幅作品，让学生进行对比：一幅是画的比较成功的，一幅是画的不成功的。 请画的比较成功的学生边演示边讲解： 教师及时引导学生质疑： ●针尖的作用是什么？ ●两脚间的距离能决定什么？ ［设计意图数学课程标准要求：“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一环节的设计，在体现方法多样性的同时，也考虑了孩子们今后不同的发展，还可以感受数学知识在生活中应用的广泛性和实用性。] 3. 介绍圆规并用圆规画 要想画规范的圆，就要用圆规。圆规有一个头，两只脚。把带尖的一端固定住不动，这两个脚之间的距离能变吗？什么不动？什么动？旋转带笔的一端，就可以很画出一个圆。（教师在黑板上画一个圆） 请同学们用圆规再画一个圆。(教师巡视，注意学生是否标准) 4.小结画圆的方法的多样性及各种方法的优缺点，体会画圆并不是一件太容易的事。 师：大家很能干，想出这么多画圆的方法。（课件展示画圆方法） 其中用图钉、细线和铅笔画圆的方法在生活中经常用到，例如：建一个圆形花坛、操场的弯道等这种方法。 师介绍《周髀算经》的画圆方法：《周髀算经》中有这样 一个记载，说“圆出于方”，所谓圆出于方，就是说最初的圆 形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形切割而来的。