《生活中的比》教学设计要点.doc

《生活中的比》教学设计 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第四单元《生活中的比》 第一课时。 教学背景：《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“相片的长于宽的比例”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。 教学目标： 1、理解比的意义，认识比的各部分名称，掌握比的读写法，掌握求比值的方法并能正确地求出比值。 2、经历从具体的情景中抽象出比的过程的，理解比的意义。 3、体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比早生活中的广泛应用。 教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。 教学难点：理解比的意义。 教学准备：课件、答题卡 教学过程： 唤醒经验，引入新课。 1、创设情境，唤醒经验。 课前谈话：（欣赏神九的视频）同学们，刚刚我们看到的是今年6月16日发射的“神舟九号飞船”的壮观景象。当然说到神九我们就会想到“神女”——谁啊？谁来说说你了解刘洋多少？ 开课：刘洋生于1978年10月，今年34岁。谁能告诉我你今年几岁了的？ 师：今年刘洋34岁，同学11岁。看到这两个信息，从数学的角度，你会想到哪些问题？ 预设生1：刘洋比同学大几岁？ 师：谁能解答对这个问题？（34—11=23） 用减法计算出他们俩儿相差几岁,比较的是相差关系。还有不一样的想法吗？ 生2：刘洋的年龄是同学的几倍？（或同学的年龄是刘洋的几分之几？） 师：怎样解答？这又是在比较他们年龄之间的什么关系呢？用什么方法计算的？ 师：其实啊，数学上，我们把这种用除法计算的关系叫做相除关系。看来，如果要对两个数量进行比较，可以比较它们的相差关系，也可以比较它们的相除关系。 2、揭示课题，目标导学。 生活中像这样对两个数量进行比较的现象很多，今天这节课我们就来一起研究学习“生活中的比”。 自主探究，建构新知。 （一）、情境一：照片的想像问题。 1、刚才我们聊到了女航天员刘洋，老师这儿还有几张她的照片呢？（出示刘洋的照片）请同学们仔细观察这几张照片，你发现哪几张照片和图A比较像呢？ 2、这些照片为什么有的与图A比较像，有的不像呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？为了方便我们去研究,老师把这几张照片放在方格图中。每个方格的边长用1来表示。 3、请同学们拿出作业纸，以小组为单位，带着老师的小提示，一起来探究这些长方形照片的长与宽之间的关系。 小提示：（课件出示） （1）数一数，在方格图中数出每个长方形的长和宽，并填在表中。 （2）算一算，长方形的长与宽之间有什么关系？ （3）议一议，你能发现图片中像与不像的秘密吗？ 4、全班交流：通过刚才的研究你发现这些长方形的长与宽有什么关系呢？（引导学生列出除法算式，并板书，并完成表格） 5、你发现照片B和D为什么与比较相像了吗？ 可能生1：我发现A变成B，长和宽同时缩小了2倍。 生2：我发现A变成D，长和宽同时扩大了2倍。 师：同学们真了不起，通过观察发现，如果两张照片的长和宽同时扩大或缩小的倍数相同，它们就比较像。 生3：这三张相像的照片长都是宽的1.5倍。 生4：这三张相像照片的宽都是长的2/3。 （生口答宽和长的倍数关系的除法算式，教师相机板书） 师：同学们，我们通过计算单张照片的长宽的倍数一样，也证明了它们相像的原因。 （二）、情境二、三：速度和单价 师：刚才我们把这些长方形照片的长和宽分别进行比较，揭示了照片B和D与A相像的原因。生活中像这样对两个数量作比较的事例还很多。请看： 师：猜一猜：跑步和骑车谁快？要比什么？（生：比速度） 你会解答吗？要知道哪个摊位的苹果便宜，又要比什么？（生：比单价） 你能计算吗？ 师：请同学们看到书49页，快速填好书中的两个表格，并比一比。开始吧。 师：谁快？你是怎样计算的？（教师相机板书） 师：马拉松运动员比骑车还快一些。这让我们也想象到运动员平时的艰苦训练、奋勇拼搏，看来只要付出努力，就有可能超越。 师：哪个摊位的苹果便宜？怎样计算的？（板书相关算式） （三）、抽象比的意义。 1、认识比的意义。 （1）、引出比。 师：看，通过我们大家的共同努力，我们比长与宽的关系，解决了为什么照片相像的问题，比速度的问题，比单价的问题。观察这些算式，都是用什么方法计算的？ 生：都是除法