“最近发展区”念理在高职英语听说教学中的应用.docVIP

“最近发展区”理念在高职英语听说教学中的应用 【摘 要】“最近发展区”理念强调教育本质在于激发形成学生可能达到的发展水平，对高职英语听说教学有着重要的启示。针对教学现状，教师应不断优化教学理念，创新解读高职英语听说教学中的“最近发展区”；科学解读教材，准确定位高职英语听说教学中的“最近发展区”； 精心设计教学，高效开发高职英语听说教学中的“最近发展区”。 【关键词】“最近发展区”；高职英语；听说教学；教学理念 “最近发展区”理念是苏联心理学家维果茨基的认知发展理论中最受关注的教育思想之一，于20世纪30年代提出的重要理论。他的研究揭示：教育对学生的发展起主导作用和促进作用，但需要确定其发展的两种水平，一种是“现有发展水平”，即已经达到的发展水平，表现为能够独立解决的智力任务；另一种是“潜在发展水平”，即可能达到的发展水平，表现为还不能独立解决任务，但在教师的帮助下，在集体活动中通过模仿却能够解决这些任务，而这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。 这一理念揭示了教学的本质特征不在于强化已经形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前尚不存在的心理机能。它对教育教学各个学科领域的教育实施产生了积极的影响，同样也对当前高职英语听说教学有着重要的借鉴意义。 高职院校的学生，除了与英语相关的一些专业中，部分学生具有较好的英语基础，大多对英语学习存在缺乏主观能动性、学习自信心不足等问题，对英语听说的学习更加困难重重，将“最近发展区”理念在教学中加以恰当应用，可以起到较好的教学效果。 1．优化教学理念，创新解读高职英语听说教学中的“最近发展区” 随着英语新课程改革深度和广度的不断推进，高职英语教学实际中，教师往往重视将“任务型教学”、“跨文化交际”等新的理念和方法加以运用，而往往忽视了将一些优秀的传统教育教学思想加以提炼，进行创新和尝试，使之适应时代的发展和教学的要求，发挥其应有的作用，其实这也是新课程改革中不可忽视的很重要的一方面。维果茨基的“最近发展区”理念，就是一个很好的例子。 1．1 优化高职英语听说教学理念。维果茨基的“最近发展区”理念认为，教学应走在现有发展水平的前面，而非相一致。教学的目的就是要通过教师的帮助，消除学生“现有发展水平”和“潜在发展水平”的差距，使“潜在发展水平”变成“实际发展水平”。从高职英语听说教学这方面来说，即为教师需确定所教课程中学生学习英语语言的“最近发展区”，并在“最近发展区”内选择合适的内容，使用略高于学生现有能力和水平的英语语言进行教学，在确保达到教学目标的同时，发展学生用英语进行思维、表达、获取信息和解决问题的能力。 当今社会对高职英语人才的需求与日俱增，提出的要求也越来越高，这就要求高职英语教学应重视听力口语训练，切实增强英语作为交流工具的实用性，提高学生的英语交际能力，真正体现高职英语教学“以实用为主，应用为目的”的原则。同时，这也就意味着教师要根据不同专业方向选择不同的教学内容，并针对不同专业的学生确定其不同的“最近发展区”。 例如，笔者在教学实践中使用了大连理工大学出版社出版的系列教材《世纪商务英语听说教程》和《世纪商务英语口语教程》等，对于“物流专业”的学生，进入专业学习阶段后，offer and counter-offer，terms of payment，packing，commodity inspection，delivery and shipment，agency等单元的学习内容非常重要，但其难度较大，学生学习有较大困难，因此，教师可运用“最近发展区”理念，既寻找与知识点最近的“固着点”，更关注知识点的“增长点”，便于学生将知识同化，也使思维得以深化，突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，循序渐进地培养学生的英语交际能力。 1．2 优化高职英语听说教学行为。西方学者在维果茨基的“最近发展区”理念基础上提出，教师应不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面，这就要求教师在创新解读高职英语听说教学中“最近发展区”的同时，在教学行为中加以改进和落实。 在教学活动中，教师既是学生学习的指导者，同时也是学生学习活动的参与者。作为指导者，教师要为学生提供明确的学习方向，激起并保持他们对任务要求的兴趣，在某些情况下，教师还应该通过自己的演示向学生说明具体步骤与方法，或者通过口头表述、音像材料等，为学生提供一个引导性或背景性的知识材料，帮助他们克服学习中的障碍，顺利跨越“最近发展区”。但要注意，指导应逐渐减少，并且语言输入应略高于学生之前的水平，帮助学生逐步达到“潜在发展水平”。作为参与者，教师走下讲台，亲自参加学生的小组活动，可以为学生提供及时的帮助，这种帮助可以是语言层面的，也可能是观点和认知方面的。更重要的是，教师的直接参与能为准确评估学生的“