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——联想流·干扰素·个性化 九年级写作困惑调查结果 ★找米下锅：联想流 联想的特征与联想流 联想的“个性化”特征 联想的“流动性”特征 联想的“散漫性”特征 尝试运用联想流 任选一个词语，写出你的联想线索： 窗口 母亲 行走 瞬间 用“三人”原则整理联想流 任何文章都是“写人生”的，写作时只要把握住与人有关的事、情、理，就容易立意、构思了。 ★提炼生活：干扰素 缺憾 在路上 1、为什么要干扰？ （1）文章的源头是生活，但生活本身并不是文章，由生活到文章要通过“心”的过滤、萃取、着色。“心”对生活进行加工而形成文章，才使得文章带上了作者的个性特征。被附着了情感的事物就不再是事物本身，而被人的心理、情感作了取舍和更改，这取舍和更改这就是主观化的过程，就是对生活原态的变形。 （2）常态的生活是写作的基础，而将常态的生活加以变形，才能突出其中包含的生活道理；给平淡的事件加入干扰因素，使平淡的生活出现波澜，显出生活现象遮挡的本质，这就是“干扰素”的作用。 2、用什么来干扰？ 用什么对平淡的生活进行干扰，要看你对生活进行变形的目的。 （1）事物：在事件发展过程中，引入一个有特色的事物，把自己的情感、观点附着在这个事物上，以达到浓缩生活内涵的目的。（如所举例子中的碗上的缺口和硬币） （2）景色：景色和心境总是相生的，在文章中，有什么样的景色往往有什么样的心境，反之亦然。 （3）人物：平静的生活总是因为出现了某个人物而发生变化，在文章中引入一个人物可以导致故事发展方向、情节和结局的变化。（如“在路上”可以不用硬币，引入某种身份的人物） 干扰素运用举例 　　生活充满爱　　金 跃 　　 “唉，三十八度的大热天，去医院送拐，真亏得慌！”35路车怎么还不来啊！我的身上和手心里已经到处是汗水。 　　 “来来来，小伙子，坐这儿等。”一位四十多岁的阿姨搬来一把椅子，放在我的身后让我坐。 　　 “谢谢您，阿姨！我不用。”我感激地答道。 　　 “别不好意思啊，这是我们总站专为行动不方便的乘客准备的。——坐吧，没事。” 　　 “您误会了，阿姨，我是个健全的人，行动很方便的。”边说我边踢了踢腿脚给她看，惹得等车的人都张开嘴在那儿笑。 　　 35路车终于来了，早已等得不耐烦的乘客挤了满满一车。我手里的拐显得碍手碍脚，我就抱住它靠在中门的栏杆上，心想：这么热的天，爸爸让我去医院给爷爷送拐，真不知他是怎么想的！不过，他多给了我五十块钱作为跑腿费，流点汗也值得。 　　 突然感觉有人在身后拽我的衣服，扭头一看，是个小妹妹。 　　 “大哥哥，你坐我这儿吧。” 　　 “不用了，我靠这儿挺好的。” 　　 “可是你是残疾人啊，老师说……” 　　 “不，我不是……”看着小妹妹天真可爱的模样，尴尬之余，心里有种说不出的感觉，一种从未有过的温暖。 　　 “哪位没买票请抓紧买票了啊！” 　　 “阿姨，买票。”我拿了一块钱递给她。 　　 她看了我一眼，没接钱。“小伙子，你不知道吗？国家颁布的《残疾人保障法》规定，残疾人乘车是可以免票的。” 　　 “您误会了，我不是残疾人。这拐是给别人送的。” 　　 接二连三的误会深深地打动了我。抬眼望去，车窗外阳光很强烈，马路边绿树成荫。 　　 乘坐公交车，是我们每天都可能经历的事，其中不乏可以写作的素材，因为车是流动着的，人是变化着的，互相帮助、见义勇为、仗义疏财、真挚亲情等等主题都可能随时发生，《公交协奏曲》就选择了这样的场景。但是这些主题应该如何表达却很有说道。这篇小文章表达的是“爱心”主题，巧妙地借助一支拐杖，把原本平淡无奇的生活给激活了，这就是“干扰素”的作用。 文章的构成元素 物质元素：人、景、物 　　人：动作、神态、语言、心理 　　物：自然属性→社会属性 　　景：构图、氛围→思想感情 精神元素：思想、感情、关系 　　思想：是作者对人、景、物的看法 　　感情：是作者对人、景、物的感受 　　关系：是人与人、人与物之间的相互作用，即事件 　　 物质元素是文章主题的载体，就像一本书的纸张和文字；精神元素是文章的灵魂，就像书的内容。 　　 平淡的生活如平静的湖面，如果一阵微风吹过、投入一粒石子或者有一条鱼从水底跃起，则会荡起层层涟漪，让原本倒映其中的山光云影变得姿态万千。 　　 将这一现象移植到作文里，就是对生活实施干扰，使原本没有什么特别之处的生活变得形象、灵动，使平淡的生活显现出深刻的哲理。 　　 从考试这个角度讲，我们只要写好一个故事，然后根据作文题目的要求，选择一个恰当的干扰因素进行干扰，就可以完成作文了。 ★形象表达：个性化 请表达你听到成绩不理想时的心情。 “伤心”、“失落”、“痛苦”属于概念性语言，只有信息传递，很难给读者切