中小学英语教学接衔存在的问题及改进对策.docVIP

论文摘要： 中小学衔接问题，。搞好中小学英教学衔接，英语衔接中小学英语衔接自从国家以及《英语》（新课标）教材在北京各区县使用之后，受到了各级领导和广大一线教师的热烈欢迎和认可，但也出现了一些教学工作上的问题和困惑，而中小学英语衔接问题已经成为亟待解决的问题之一小学英语教学思想认识亟待解决。英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教育阶段，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。北京市在这个方面已步入前列，但。当然，小学英语教学的好坏，取决于很多因素，如师资条件、教学条件、儿童认知能力、学校的重视程度、学生的学习兴趣等。 而教育部门对小学英语教学也没有统一的“硬性”要求，也没有统一的教学大纲和评价标准。因此，小学英语教学的教学目的、教学计划、教教师自己决定。就教材而言，也是五花八门，。不同的学校使用不同的课本，其内容含量和难易程度都存在较大差异。内容太多或太少，太难或太易，都不会达到满意的教学效果。另外，社会、学校、家长对小学英语学习的认识也有偏差。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们足够的的关注。家长对子女的关心仅限于所学的单词读学校对于英语的检测只是考，并不纳入成绩计算社会对小学英语的认识也只是视同“娱乐”。而小学英语教师在思想上也不够“成熟”，他们过重强调学生的口语，而忽视学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动效果；过重的强调课堂习得，而忽视课后巩固；过重的强调快乐教育，而忽视了。因此，当小学生升入初中后，面对的是大量的单词、语法、课文时，他们很难适应和接受，从而影响到初中英语的开端和整体效果。 复学习亟待解决。 重复学习不仅是人力、财力、时间的浪费，而且也不利于英语学习的正常进展，甚至可能产生消极影响。现在，零起点的教材都是以英语词汇、基本语法和语音知识开始，教材培养学生听说能力但在实际教学中，多数教师又回到以传授知识为本的教学模式。这种以知识为本的教学理念，会严重影响学生对英语学习的兴趣和态度。学生进入初中以后，他们又从词汇、基本语法和语音知识学起，这种重复危害极大。当他们发现英语课的内容都是小学阶段学过的知识，他们就会产生骄傲和自满心理。但小学的知识他们又没有完全掌握，因此，就会出现“一瓶子不满，半瓶子逛荡”的状态。众所周知，前一阶段的学习是要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段的学习的总结和提高。但现在的小学英语教学与初中英语教学的体系还不完全符合这一情况。学生在一遍一遍的学英语，但一次一次的被遗忘。简单的重复不仅没有起到应有的学习成效，反而会使学生产生厌烦和消极情绪，事倍功半良好的开端和最佳学习英语的时机都没有被真正地把握。 解决中小学英语衔接问题教师提高自身的素质。《中国教育改革和发展纲要》明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师思想道德、精神风貌、学习水平、素质能力如何，直接影响一代又一代青少年学生，乃至影响整个国家和民族的未来。教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好小学升初中的英语教学衔接工作，是每一个中英语教师义不容辞的职责英语教师首先要提高思想素质，要经得起当前经济大潮的冲击，树立牢固的专业思想敬业奉献精神。关心学生热爱学生，学生以良好的形象、高尚的品德、文明的举止影响学生。同时，也要提高理论素，教育学、心理学、外语，以指导教育工作了解英语教学法、教学流派的特点博采众家之长，取其精华，弃其糟粕，形成自己的特色认真研究，领会其精神实质，钻透教材，合理使用教参，改变传统的教学思想，观，不断探索新的教学 二．适当延续小学的教学方法。 刚从小学升上初中的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点。中学教师就应因势利导，依据小学生的心理、年龄特点，注重创设教学流程，采取形式多样的教法，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛。让自己的教学去适应新学生，而不是让新学生来适应你的教学做好中小学教法的良好过渡。如果中学教师不注重学生实际，又较多的注重了词汇教学和语法教学等，这就会使刚进入初中的学生，精力无法长时间的集中，对教师的教法也无法适应，他们就会渐渐地失去了学习英语的兴趣与动力，使英语学习成为“鸡肋”在课堂中多利用多媒体设备来突破重点和难点，把文字、声音、视频等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。让优美的画面、逼真的情景、巧妙的构思，最大限度地给学生创设学习英语的，使他们参与其中，学在其中。用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，