借助phonisc攻克单词关,努力转化学困生.docVIP

借助phonics攻克单词关，努力转化学困生 -----谈转化后进生之点滴 “十个指头有长短”。在教学中，有部分学生接受能力差、反应速度慢、不能灵活运用知识、对学习不感兴趣、怕学习上的困难，这是客观存在的，我们把这部分学生称为“学业后进生”。对于这部分学生，作为教育者，应对他们不离不弃，想方设法，帮助他们进步。 近几年，我校英语科组的教师在“扶差”探索中，总结出一些做法，在此与各位同行交流。 一、借助“Phonics”，轻松拼读、记忆单词。 众所周知，英语学习的学业后进生，最头痛就是拼读和记忆单词，不会拼读和记忆单词，就等于学习语文不会字的读音和写字，想要提高英语教学效果就根本不可能，所以，英语“扶差”的首要任务和关键是单词过关。我校主要是通过“Phonics”教学，使学生拼读及记忆英语单词的效率和效果得到明显提高，重拾能学好英语的信心。 PHONICS（字母拼读法）是指字母组合与读音之间对应关的知识，在英语国家用来教学童学习拼字与阅读文字，属於识字教育 (literacy education) 的一部份。针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。phonics教学的课题研究。我校主要在二、三年级运用《Children’s Phonics》教材进行Phonics研究，五、六年级在教学中渗透Phonics的学习方法。 具体方法如下： （一）善用TPR，活跃课堂氛，用身体语言帮助记忆单词。 小学生好动，注意力难以持久，让学生通过各种身体语言，用跑、跳、做游戏、做各种动作的方式来学习英语，能使课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨，注意力持久，能有效地提高教学效果。如我在教三年级动物词时，一边读下面的小诗，一边模仿各种动物的动作和叫声，学生学习的积极性非常高。 a 短音 a 短音 cat Miao Miao o短音 o 短音 dog Wow Wow u短音 u短音 duck quck quck I 短音 i短音 pig er er I 短音 i短音 chick ji ji （二）、低年级常用的Phonics教学法：故事法、游戏法、形象体验法。 二、三年级学生是学习语音拼读的最佳时期，在拼音的正迁移下，他们会容易地掌握拼读的方法，运用到口语学习上，使得单词的发音更加准确，单词读音记得更牢，也为单词拼写记忆打下基础，减轻以后单词学习的负担。 虽然语音学习有着如此重要的作用，但对于初学者，特别是小学低年级学生，毕竟不像课文对话那样有情景的呈现，不像英语小诗那样有有趣的内容和优美的韵律，只是字母与字母之间，音与音之间的拼读，也就显得比较枯燥。因此，在语音教学中，兴趣是教学持续开展的重要保障之一。 1、故事法。 通过设计一些有趣的故事，加上一些夸张的动作和生动的语言，提高学生的学习兴趣，加深记忆，让学生更易地掌握字母在单词中的发音，如在低年级，通过给小朋友讲大公鸡和小公鸡喔喔地争吵的故事，自然地引出o(short)的发音，并让学生以模仿表演故事的形式，在喔喔声中，熟练地掌握了O（SHORT）的发音。学生在以后遇到有“O”的单词，如dog top时，就很快能见词读音了。 2、游戏法 语音游戏可以贯穿于整个语音课堂中。让学生在游戏中不知不觉中掌握语音知识。例如，通过观看有趣的动画片《猫和老鼠》后，做猫捉老鼠的游戏，学汤姆猫拼命追赶杰利鼠后气喘吁吁的样子，同学们在快乐刺激的活动中掌握了辅音字母Hh的发音。模仿表演符合低年级同学天真好动的年龄特点，通过这些活动，一下子就牢牢地抓住了他们的注意力，语音知识深深地印记在他们的脑海里。在知识操练部分可以开展有趣的拼读游戏，例如利用语音抽拉片，转盘，听音插卡等开展小组、结对、集体等多种形式的操练；根据学生爱扮演角色做游戏的特点，运用头饰做《London Bridge》的唱游，做听音找朋友的游戏，还可以结对子玩读单词棋盘游戏，把本来枯燥的单词拼读变成各种各样同学乐于参与的游戏活动，使学生在整个课堂中，始终保持高度的热情去学习语音知识，感受拼读的乐趣，体会拼读所带来的成功感。 3、形象体验法。 在语音课堂之外，应多为学生提供展现拼读技能的平台，让他们在日常的学习活动中边学边用，例如，“画语音册”活动，（呈现教具）让同学们以图画形式画出含有语音音素的单词，如学习长音a，可以画出cake，snake；短音e，可以画bed, egg等。同学们在学习和作画的过程中，其实就是实现了知识的输入和输出，同时把抽象的语音变成了有形有义的一个实体，更加深巩固了语音知识。类