关于修订本科专课业程设置指导方案的意见.docVIP

关于修订本科专业课程设置指导方案的意见 根据学院总体发展规划和深化学分制改革的要求，学院决定对各本科专业课程设置指导方案（教学计划）进行全面系统的修订。 一、指导思想和具体要求 （一）指导思想 本科专业课程设置指导方案的修订,要全面贯彻党和国家的教育方针，以“三个面向”为指导，以提高教学质量为核心，以培养高质量人才为目标，遵循高等教育的基本规律，体现高等教育的发展方向；同时，还应反映我院办学特色和学科优势。课程设置指导方案的修订应在参照2004级本科生实施的学分制教学计划基础上，努力实现知识、能力、素质的协调发展和提高。 （二）具体要求 1.本科专业课程设置指导方案的修订，要有利于课程结构的优化，避免课程内容陈旧、重复、分割过细或简单拼凑等状况。在课程的设置上，要坚决杜绝“因人设课”和“无人而不设课”的现象。 2.在基本保证人才培养质量的同时，扩大选修课的种类和数量，适度开放专业及专业方向选择权，并结合我院学分制、主辅修制、双学位制等教学管理制度，为学生提供多种选择机会和多种形式的教育。 3.在课程设置指导方案的修订中，要在遵循专业学科特点的基础上，给学生更多的学习自主权，以便学生根据自身情况选修课程，为学生成才创造宽松环境。 4.在教学管理上要适应学分制教学管理的要求，不断完善人才培养模式，并逐步实现“1+2+1”或“1+3”的人才培养模式。 “1+2+1”模式是指对从事教师职业的学生，第一年主要学习综合教育类和素质拓展类课程，第二年、第三年进入专业学习，第四年集中学习教师教育类课程，但在现阶段，由于教学条件限制，教师教育类课程可以与专业课程的学习同时进行；“1+3” 模式是指对于不从事教师职业的学生，第一年主要学习综合教育类和素质拓展类课程，从第二年开始，以后三年主要学习专业课程或进行（副）辅修课程的学习。 5.改革现有教学体系，切实加强实践训练和技能类课程的教学，逐步实施以“学院（系）办大专业或大专业多方向”和按学科大类招生进行培养的全面教学改革方针。 6.本科专业课程设置指导方案的设计要按照拓宽基础、淡化专业意识、增强素质教育和实践能力培养的原则，进行整体设计。课程设置要服从教学内容和课程体系改革的总体趋势，体现现代化、综合化、系列化、小型化和模块化的特点。在课程设置和学时安排上，要强调“学时少、内容新、水平高、效果好”的总体目标，即专业基础课要坚持“宽和厚”的原则，给学生一个宽厚扎实的专业基础；专业必修课要坚持“深”的原则，真正体现本专业的独特性；专业选修课要坚持“新”的原则，及时、灵活地反映学科动态和学科前沿问题。 7.美术、音乐、体育等专业课程设置指导方案的修订要根据教育部相关规定进行修订。 8.凡课程设置指导方案中所列专业选修课程必须是在现有条件下二级学院能够开设的课程，不能开设或无条件开设的课程，不得列入其中。 二、本科专业课程设置指导方案的基本框架 1.基本框架不变，（参照2004级本科生实施的学分制教学计划），只在课程设置上做一定调整。即师范类专业课程设置分四大平台两个系列，即综合教育类平台、教育理论与技能类平台、文理基础类平台、专业类平台；非师范类专业课程设置分三大平台两个系列，即综合教育类平台、文理基础类平台、专业类平台；两个系列是将所有课程确定为必修课程和选修课程，在选修课程中又分为任意选修课和限定选修课。关于课程平台具体说明如下： 综合教育类平台：是培养和提高学生思想素养、身心素质、基本技能等方面的基础课程。包括三大模块：公共教育模块、素质拓展模块和实践创新模块。公共教育模块为必修课程；素质拓展模块为限选课程，即在四个系列中每系列选择2个学分，至少修8学分，多修不计学分；实践创新模块由学院统一安排，其中奖励学分可替代素质拓展模块中的公共选修课程，最多可替代6学分。 教育理论与技能类平台：是指为从事教师职业所开设的教育理论、教育技能、教育实践等课程。包括必修课程和限制选修课程，必修课指教育学、心理学、各学科教学法、现代教育技术、教育实习、教育见习等教师教育类课程；限选课指教师教育技能类限选课，即从教育理论与技能类开设的选修课程中任选2个学分，所选该门课程不得与素质拓展模块中的教育技能类课程重复与相近。 文理基础类平台：文理基础平台现阶段是指，在现有二级学院中同一或相近学科门类下不同专业共同必修的专业基础课程。如思想政治教育专业与法学专业同属法学，其两专业共同必修的课程即为文理基础类课程；再如生物科学与化学教育同属理学，该两专业共同必修的课程即为文理基础课程。该平台的设置主要是为进行文、理打通，为我院按照文、理两大类进行招生所做的前期准备，此平台课程均为必修课程。 专业类平台：是指各类专业课程。包括专业必修课程和专业选修课程，专业选修课程又分为限选课程和任选课程。 必修课程：是指为保证本学科培养