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浅析高中英语阅读理解失分的原因及应对措施 　　【摘要】阅读理解考察的是学生对英语单词、语法、语感的综合把握，主要考察学生能否正确理解阅读材料并从材料中找到解决问题的答案的能力。对学生英语的综合能力要求较高，是高中英语的重点难点，也是失分最严重的板块之一。本文对学生在阅读理解板块中失分的原因进行了分析，对提高学生英语阅读水平的做题方法及技巧进行了探讨，提出相关的应对措施。 　　【关键词】高中英语 阅读理解 失分点 应对措施 　　一、前言 　　自新课改后高中英语阅读的难度加大，对词汇的要求也更加高。阅读在考试中所占的评分大，阅读好也可作为评价英语好的重要指标之一。学生在英语考试中将大量的时间都花在阅读上，这就要求学生具有一定的词汇量及语法能力，能够在这一方面取胜也是英语教师思考的重点，而实际教学中学生都存在着词汇量不够，阅读吃力，不能理解文章大意及语法，找不到关键及中心等多种问题，导致阅读理解失分严重，不仅做题的效率低，也不能保证正确率。因此学生在做阅读的过程中，首先要做到熟悉文章，再深入理解，准确找出每题解题的关键，提高正确率及效率。 　　二、造成英语阅读理解失分的原因分析 　　1.词汇量不足。高考英语的词汇量是三千五百个，学生阅读能力弱的一个基本原因就是词汇量不足，大部分学生都认为背单词是很枯燥的过程，不愿背不愿记，造成在阅读理解过程中生词过多、误解词义等现象必然会影响阅读理解过程的中对整篇材料的把握。 　　2.语法掌握不牢。语法也是英语学习中的重难点，很多学生都存在无法完成母语与英语之间的转换，造成中文的思维定势，导致英语语法掌握过程中的困难，也造成阅读理解上的鸿沟。 　　3.细节理解不到位。在阅读理解的细节问题处理中，学生常常由于不够仔细，缺乏推敲的耐心，导致对细节处理解的偏差而失分。实际上对细节的处理是做阅读理解的关键，而细节题的每个选项都能从文章中找到出处，需要学生准确把握每一个选项对应的文章的段落句子，逐一与选项对比分析排除，找出准确对应的原文。 　　4.以偏概全。主要表现在片面理解，缺乏深度理解及逻辑推理能力较弱等方面。学生在阅读理解的过程中往往只理解了表层含义，缺乏深度概括的能力，不能对文章的客观事实作出具体的逻辑分析，挖掘文章的中心思想；亦或在概括上出现了偏差，将题目所要找出的关键与材料中不相关的内容进行了对应，造成不合理的关联及概括的错位。 　　5.对主旨理解上的偏差。学生往往在做主旨理解题时喜欢根据自己的常识对文章做出理解，将自己的观点强加在作者身上，导致整体理解的偏差。同时还存在归纳的主题太过宽泛以及受到无关信息的干扰无法排除无感信息的障碍等问题。 　　三、应对措施 　　1.提高学生的单词量。首先教师可以辅助学生根据不同的话题将单词短语进行分类，例如环境与健康、学校与教育等，使杂乱无章的单词表变得有趣；同时教师可开展针对单词的小游戏，可将学生分为两组，一人看着题板用英文对某一单词进行描述，一人根据描述迅速猜出对应的单词等等诸如此类的益智活动，带动班级记单词的积极性。同时，教师需在每一节课前对之前的单词进行巩固，利用强化记忆来降低学生遗忘的速度。 　　2.运用阅读技巧。 　　（1）词义猜测题。词义猜测题的主要解题技巧是根据上下文分析猜测词义及根据构词法猜测词义。例如2015年江苏省五校联考英语高考模拟试题阅读C篇第62题： 　　62. Which of the following gives the true meaning of “acceptance” according to this passage 　　A. Acknowledging the reality. 　　B. Seeking justice for what has been lost. 　　C. Embracing the pain that has made you hurt. 　　D. Finding some peace with what has happened. 　　猜测“acceptance”的词义首先可根据构词法可看出ance是名词后缀，同时可联系文章中第二段的内容“It would be too soon for Keith to be able to accept the situation. He can acknowledge the reality of the loss， but it would be unrealistic to think he should have found some peace with it by then.”得出答案D，而A选项则是干扰选项。 　　（2）主旨大意题。这类题对考生的信息归纳能力及综合概括能力较强，在备考过程中要