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浅议如何培养高中生英语阅读理解能力 　　【摘要】阅读理解是高中英语教学着重培养的能力。本文从快速阅读的理论依据，学生英语阅读现状分析，帮助学生了解快速阅读的基本方法四方面开始论述。 　　【关键词】高中英语 阅读理解 能力 培养 　　阅读是高中英语听、说、读、写四大基本技能之一，是培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的重要途径，对促进学生全面发展具有重要意义。学生要在有限的时间内较好地完成阅读理解考查任务，若没有掌握良好的快速阅读技巧，确实不是件易事。本文仅从如何提高高中生快速阅读能力方面加以探讨。 　　一、快速阅读理论 　　快速阅读是一种眼脑直映式的阅读方式，这种阅读方式能够实现从“声读”到“视读”的有效转变，达到“读得快、记得快、理解快”的快速阅读目的，又能充分调动大脑的积极性，利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读理解的速度与正确率。 　　二、高中生英语阅读现状分析 　　根据笔者调查所知，一些高中生的阅读习惯没能达到英语课程标准的要求，在不同程度上，直接影响了阅读速度和理解能力。有的学生甚至到高考复习的后期仍习惯于以下几种阅读方式，以至在高考英语答题时，影响了答题速度，影响了高考成绩。 　　1.“慢读”阅读时，有些学生习惯于一个词一个词地往下读。这种阅读方法，对于那些初学英语者，有助于他们理解记忆英语单词。但对于学习英语多年的高中生，这种不以意象形式为单位，无意识地将阅读重点落在对每个词的理解，就容易忽略词与词、词与句、句与句、句与文之间的内在联系。当遇到不熟悉的词语，阅读理解心情还会受到影响。这种阅读方式不仅阻碍了阅读的进程，而且妨碍了对文章的整体理解。 　　2.“心读”心读是一种除本人外其他人难以察觉的有声朗读形式。很多学生在阅读时都有在心里默读文章的习惯，且认为这是一种好的阅读习惯。客观地说“心读”也是读，对阅读能力的提高有一定的积极作用，这种阅读的优点在于“阅读者”进行阅读时不会影响他人，易于在不同的场合进行。但与朗读相比，“心读”是在心里 清晰地发出某个词的读音，也会导致学生过分依赖言语而非语义，因而会影响阅读的速度和质量；“心读”，由于没有发出声音，发音是否准确、轻重音是否在恰当的位置，只能自己感知，没法得到他的监督确认。因此，在高中英语教学中，或是在不影响他人的情况下，采用朗读可能效果更好。 　　3.“心译”阅读时，有些学生不能让英语句子在头脑里直接触发该句子所表达的意思，而是在心里逐词逐句地翻 译，似乎非得经过一道翻译，否则便不能理解。这是因为平时缺少练习，没有养成用英语来阅读、交流的习惯造成的。这种翻译过程不仅阻碍了阅读的进展，而且影响了阅读理解。 　　三、帮助高中生了解快速阅读的基本方法 　　1.阅读的快速化。要想达到快速阅读的目的，关键是眼肌训练，即通过训练，使眼肌能灵活自如，达到视角、视幅、视停、视移等视觉的最佳状态。因此，阅读时，学生要善于运用自己的眼睛，逐渐加宽视幅范围，目光应一个语句一个语句地往下看，而不是凝滞于一个又一个的单词，尽可能地增加一眼看去所得的字数，扫视一句、一行、甚至一段后，并一次理解。同时逐渐减少视停和回视的次数。这样，理解可以更正确，速度也会随之增进。 　　2.阅读的无声化。快速阅读训练的重点在于如何变“声读”为“视读”。在阅读速度上，无声要比有声快。这是因为有声阅读的原理是，文字进入眼睛后，先被转化为声音进入耳朵，然后才能被大脑所理解。而快速阅读的主要原理，就是文字进入眼睛后，直接在大脑之中得到理解。这样，通过减少中间的声音环节，阅读不再受到说话语速的限制，阅读速度就可以大大提高。在快速阅读方式下，大脑所接收的信息更多、更快，大脑的注意力会比普通阅读更高度集中，因此，理解率不仅没有下降，反而会有所上升。 　　四、指导高中生进行限时阅读的有效训练 　　阅读时，尤其是阅读理解考试时，有很多学生感到阅读能力欠缺。提高阅读能力，无非是两个方面：一是速度，二是理解。为提高阅读能力，学生做了大量的习题，教师也进行了无数次的评讲，但有效的限时阅读训练专题教学还不够，引导学生进行有效的限时阅读训练，显得尤其重要。精选材料，限时训练高考英语阅读理解着重检测学生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。所选材料内容真实，形式多样，时代感强，同时突显了语言与文化相结合的特点。因此，教师所选材料应既要讲究新颖和富有时代感，又要注意内容的丰富性和呈现方式的多样 性，更要体现阅读材料的知识性，使学生通过阅读练习，不仅提高快速阅读能力，而且达到学习知识、培养语言综合运用能力的目的。快速阅读能力的养成需要经过 大量的限时阅读训练，要求学生在规定时间内有效地获取信息，加快解题节奏，从而为高考等在规定