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浅谈中职学生的德育教育 　　摘 要 分析中职学校学生德育教育存在的问题及其成因，针对现阶段中职学生的特点，提出了中职学生德育的方法及措施，以期待能够为中职学生德育教育工作提供帮助。 　　关键词 中职 德育 问题 成因 措施 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 　　加强中职生德育教育不仅是学校的需要，而且是企业的需要，更是学生自身发展的需要。但是现在中职学校的招生工作越来越难，入校学生的状况越来越复杂，学校的德育工作任务越来越重，学生就业越来越难，学生工作的稳定性越来越差。企业对高素质的职业化工人需求越来越多。加强学生德育教育，培养出有知识、有文化、有理想、有智慧、有教养、性格健全的高素质劳动者是解决问题的首要方法。 　　1中职学生的德育教育现状及原因 　　1.1社会环境对中职学生的影响 　　（1）社会对中职学生的认识上面的偏见。认为中职生都是一些学习不好，不是上进的学生。（2）家长的误解，孩子的成长是一个漫长的过程，很多家长对教育的理念发生偏差，认为学生没有考上高中，就没有希望了，有些家长甚至对孩子采取放弃的态度！（3）社会生活对中职学生的影响。学生生活和社会生活是大相径庭的，中职学生出于对社会的好奇而又没有自控及辨别能力，结果被社会染色。 　　1.2学校教育对中职学生的影响 　　（1）德育目标不明确。中职教育主要是培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才，具有职业性、应用性、岗位性、定向性等特点，这些特点要求德育目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、就业能力等方面的教育和培养。现在中职德育目标延续的是中小学生德育教育规范，没有体现中职学生的特点。（2）德育内容脱离实际。在学校，学生受到“树立崇高理想”的教育，而在社会上、在企业实习或工作中，学生们经常听到、看到种种不合理的现象，强烈的反差反而使学生对德育目标产生了怀疑。（3）德育方法呆滞陈旧。长期以来，由于各种因素的影响，中职学校的德育观念还没有真正转变，德育教育方法较为单一，基本上还停留在肤浅、苍白无力的说教水平上；教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。（3）生源不足，学校主观放松德育教育。近年来，由于高考扩招以及社会上的新“读书无用论”，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。 　　2加强中职学生德育教育的措施和方法 　　2.1全过程德育教育理念 　　职校学生是一个特殊的群体，他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。他们一方面学习文化基础知识；一方面学习职业理论和专业技能，他们对各种社会信息反应更为敏感和直接，我们从学生思想变化的一般特点出发，把德育工作分五个层次进行，即入学初、学习中、实习期、毕业前和就业后。 　　2.2全方位学校文化建设 　　陶行知先生说过：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起”。（1）校园环境建设，应该利用一切自然、人文景观，营造德育和审美教育的氛围，体现一定的文化品位，使学生感到学校就是自己的家，从而充分发挥环境育人的作用。（2）一堂好课的标准不只是教师教得多么精彩、学生学到了多少知识，而必须从多元化的角度、从全面素质培养的角度来进行评判。教师是用自己的心去爱抚学生的心、与学生进行生命间的交流，还是像个执法官、永远以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，将对学生树立美好品德和培养审美能力带来不可低估的影响。因此，课堂上教师的一言一行都应包含中华传统美德教育的意义和价值。教师应有意识地提醒自己在课堂上对学生要多激励、多表扬，少批评、少否定，要注意教育机会的平等和公平，承认差异，善待差异，切实遵守因材施教等教育原则。 　　2.3用爱谱写德育教育的天堂 　　中华传统美德“孝”为首。学生道德情感最真的表现是自然情感流露，血缘关系是家庭中最重要的凝聚力，子女对父母会产生本能的依恋情感，传统家教因势利导，把这种依恋转化成幼儿对父母家人的关心、体谅和爱（孝），并友爱同伴（谨信），而达到“泛爱众”，怀普及之心，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，最终形成亲仁的道德品质（仁）。 　　2.4坚持传统美德教育生活化和生活道德化 　　陶行知曾说，过什么生活便受什么教育。道德教育更应生活化，让道德教育从生活出发，通过过有道德的生活，形成人的德性品质，让道德教育弥漫在人的所有生活之中，使生活中的所有人都成为道德教育者，做到道德教育无处不在，无时不在，无人不管。根据未成年人教育规律及年龄特点，我们把传统美德教育有机的渗透到各领域及孩子一日生活之中，使各领域的教育活动相辅相成、相得益彰。 　　2.5开展有针对性的特性化教育 　　现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应