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2为什么“运算思想”是高中数学课程的主线之一
为什么“函数思想”是高中数学课程的主线之一?
首都师范大学 王尚志
为什么把必修1作为其它必修课程的基础?最主要的原因是突出函数的作用和意义。
20世纪初,在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导和推动下,函数进入了中学数学。克莱因提出了一个重要的思想——以函数概念和思想统一数学教育的内容,他认为:“函数概念,应该成为数学教育的灵魂。以函数概念为中心,将全部数学教材集中在他周围,进行充分地综合。”
函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。为了更好的理解高中数学课程,需要弄清中、小学数学课程中函数思想的发展脉络。
(1)在义务教育阶段,特别是在小学时期,数、量、图、数据(一批数)是引导儿童进入数学的源泉。在开始阶段,数和量常常是交织在一起,通常我们总说数量,数是用来刻画量的大小的一种工具,对于学生来说,我们更需要强调它们之间的联系。以重量、时间、长度、面积、路程等量为背景,对我们理解数的概念、数的表示、数的运算等是十分重要的。
在日常生活中,有两种量——常量和变量。在义务教育阶段,首先,帮助学生理解常量,或者理解数量,理解数量的大小,理解数量的加、减、乘、除,等等。
有些量是已知的,有一些是未知的,渗透未知量的概念,这是对量认识的一个飞跃,在小学阶段,经历了一个很长的过程。例如,在引入减法时,我们常常会使用这样的例子,5加多少等于9,即5+?=9。现在,在小学5、6年级,初步地形成方程的概念,这是对量认识飞跃的一个标志,对方程的认识也是一个很长的过程,把对方程的认识纳入到函数体系,这是克莱因思想的组成部分,是非常重要的。在近代数学中,用算子理论认识微分方程,这两者本质上是一样的。
从常量到变量,这是认识函数思想的另一个飞跃。这件事在小学就开始做了。通过大量的事实,帮助学生了解在日常生活中存在各种变量,例如,时间,路程、速度、加速度、温度、湿度等等。有些变量和变量之间没有依赖关系,例如,速度和湿度就没有依赖关系。有些变量和变量之间存在着依赖关系,一个量的变化引起另一个量的变化。例如,在物理中刻画物体运动时,路程随着时间的变化而变化,又如,世界人口数量是随着时间的变化而变化的。这些变量之间都有着密切的依赖关系。这样的例子比比皆是。
通过大量的实例,就建立起了反映变量之间相互依赖关系的概念——函数关系。虽然这样的描述并不是十分严格,但是这是认识函数关系的重要视角。有人认为这是对函数的初步认识,这种说法不完全,变量与变量的依赖关系,从一个方面,揭示了函数的本质。函数是一个变量与另一个变量之间的一座桥,学习了映射,会对“桥”有更深入的理解。
(2)在高中阶段,学习的知识更加丰富了。我们利用更丰富的实例引导学生认识到,函数是刻画日常生活和其他学科规律的重要数学模型。在高中数学中,函数模型应该占有很重要的地位。我们在任何一个生活情景中,例如,邮局、加油站、机场等等,都会发现许多描述规律的函数关系。在其他学科,如物理、化学、生物、地理、社会、经济等学科中,描述规律的函数关系比比皆是。参看以下实例。
例如,人们早就发现了放射性物质的衰减(衰变)现象.C(t)=C0e?rtC0表示放射性物质的原始质量,C(t)表示经衰减了t(年)后尚存的质量,e是一个无理数常数,约等于2.72.
为计算衰减的年代,通常给出该物质质量衰减一半的时间,称其为该物质的半衰期,碳14C的半衰期大约是5730年,由此可确定系数r..
1950Hammurbi王朝字样的木炭,当时测定,其碳14C分子的衰减速度为4.09个/每克每分钟,而新砍伐烧成的木炭中碳14C的衰减速度为6.68个/每克每分钟.Hammurbi王朝所在年代.
5730年.
=e-5730rr=0.000121
C(t)=C0e0.000121t.
设发现Hammurbi王朝木炭的时间(1950年)为Hammurbi王朝时期后的t0年.
.
.
两边取常用对数,得 -0.000121t0=ln4.09ln6.68 .
得t0=4054 ().即Hammurbi王朝大约存在于公元前2100年.
(3)在此基础上,进一步抽象概括出函数的严格数学定义。函数关系像一座桥梁把两个变量联系起来,形象的说,在直角坐标系中,函数图像就像一座桥梁把变量x和y联系起来了。
(4)知道了函数的定义之后,再去研究它的性质。
我们先让学生认识一些具体函数的模型,例如,分段函数,简单的幂函数、指数函数与对数函数、三角函数。结合这些函数,我们引入了刻画函数变化的单调性、周期性、奇偶性等基本的性质。
单调性是中学阶段函数最基本的性质之一。一旦我们弄清了一个函数的单调性,就能刻画出这个函数图形的基本形状,以及这个函数变化的基本状况。例如,简单的幂函数y=x3,当我们知道它在整个实数范围内是
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