研究性学习与数学学科教学整合的实践研究结题报告.docVIP

《研究性学习与数学学科教学整合的实践研究》结题报告 江苏省如东高级中学 陈唐明 （一）课题研究背景 20世纪80年代以来，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在考虑“为21世纪培养什么人”的问题，对这一战略性问题的思考在世纪之交引发了一场迄今规模最大、持续时间最长的全球性教育改革运动。随着改革的推进，一类基于学生自主探索和研究，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式在中小学课程教学改革领域异军突起，引起广泛关注，并越来越得到社会的普遍认同。 世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动课，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，都有其独特的作用． （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 研究现状： 通过中国知网文献检索，输入题名（关键词）“研究性学习”、“整合”，找到相关论文297篇，其中中国期刊全文库280篇（含国外经验介绍或译文19篇），中国博士学位论文全文数据库1篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库18篇．通过对这些文献的研读，发现：⑴理论研究较多，也相对成熟，为本课题的研究提供了坚实的理论基础；⑵对研究性学习与信息技术整合研究也较多且相对成熟，对本课题的研究有借鉴作用；⑶对研究性学习与数学学科教学整合研究偏少，且亦限于理论探讨和个案剖析，实践途径研究尚属空白． 研究价值： ⑴丰富和扩展中学生研究性学习途径，有效提升研究性学习效果，为研究性学习活动开辟一条新的可行之路． ⑵提出理科类研究性学习的一般方法，让理科类研究性学习更具有“研究味”，培养学生研究潜质，为优秀学生将来走上科学研究之路打下坚实基础． ⑶立足具体案例（实践）研究，探讨研究性学习与数学学科教学整合的一般方法，为研究性学习与其它学科整合提供借鉴． （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标： 通过对教学、活动案例的思考分析和阐述，摸索出研究性学习与数学学科教学整合的一般方法，为研究性学习开辟一条新的可行之路． 研究内容： 以研究性学习与数学学科教学整合途径为研究抓手，以教学、活动案例研究为主线，拟从 ⑴ 数学新授课教学与研究性学习整合 ⑵ 数学习题教学与研究性学习整合 ⑶ 数学兴趣小组活动与研究性学习整合 ⑷ 数学资优培训与研究性学习整合 ⑸ 学生数学课题研究实践 诸方面进行探讨． 研究重点： 具体案例研究．通过具体鲜活的案例阐述研究性学习与数学学科教学整合途径和方式． （四）研究的思路、过程与方法 研究思路： ⑴寻求理论支撑，以教育学、教育心理学和教师专业化成长理论等现代科学理论为指导． ⑵搭建实践平台，以课堂教学为主阵地，以师生教学相长为依托，以教师个体研究学习为突破口． ⑶剖析典型个案，以“研究性学习与数学学科教学整合”的途径和方式为重点剖析对象． ⑷实现成果转化，以观摩课分析、学生研究性学习活动展示、论文发表等为成果转化的主要渠道． 研究过程： ⑴准备阶段（2008年12月-2009年1月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，在理论学习和实践探索的基础上起草研究计划与实施方案，并对之进行论证． ⑵实施阶段（2009年2月-2009年11月）根据实施计划进行研究，深入数学学科教学教研，拓展活动研究内容，丰富师生体验，凸显主体作用．通过分期举办各类研讨活动，进行广泛交流，并整理分析，撰写阶段研究报告、活动总结、案例等． ⑶总结阶段（2009年11月-2009年12月）课题总结鉴定阶段．收集整理资料，进行归因分析，做好现场展示准备，做好现场结题申报工作，完成课题终期研究报告．并将专题论文汇编成册，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础． 研究方法： ⑴案例研究法．这是本课题研究的主要方法，通过研究性学习与数学学科教学整合案例研究，有针对性的积累实践经验和相关理论数据． ⑵行动研究法．通过课题组成员在学习、教育、教学、教研方面的不断实践，摸索研究性学习与数学学科教学整合的方式途径． ⑶经验总结法．课题组成员不断挖掘研究性学习与数学学科教学整合方式及相关要素，及时总结体会和经验． ⑷文献资料法．查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新． （五）主要观点与创新之处 本研究认为：在中学阶段开展研究性学习，不能仅仅满足于按新课标要求开设的学生研究性学习活动，应通过各种途径丰富和扩展中学生研究性学习内容，有效提升研究性学习效果．本课题通过对研究性学