教师誓言.pptVIP

浅谈陶行知“生活中心、行动教育”生活教育理论在英语日常教学中的运用 重庆育才中学 陈清勇 传统教育的逻辑起点是“教育建立在给学生传授知识的基础上，把学生当看成是接受知识的‘容器’”。 美国著名的教育家杜威和他的学生陶行知等通过大量的研究认为，教育的逻辑起点“应建立在人生活的基础上，把学生看成具有人性的，可发展的人。” 陶行知生活教育的理论： 生活即教育——生活教育的本体论 社会即学校——生活教育的时空论 教学做合一——生活教育的方法论 义务教育英语课程标准（2011年版）首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” ---陈琳教授 1.都把教育的逻辑起点建立在生活的基础上，强调以人为本； 2.都强调将通过“生活”材料将知识“活化”； 3.都强调培养学生的创造能力和实践能力； 4.都强调学生学习认知的规律。 一、“生活中心”使英语课堂教学具有“生命的色彩”。 生活教育“生活中心”是“教育以生活为中心”的简称。 强调融合学生的个人生活去设置教学情景，巧妙的突出书本上的重点、突破难点、辨析疑点。 教材在语言知识体系所表现的特征更是以真实生活主题为主线，有序呈现并巩固词汇知识；以真实生活为目的，有序呈现并巩固语法学习项目；以真实生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。 英语课堂教学注重四个联系： 一是书本知识与学生个人生活相联系； 二是书本知识与学生家庭生活相联系； 三是书本知识与现代社会生活相联系； 四是书本知识与自然生活相联系。 通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感； 在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。 二、“行动教育”使英语日常教学具有“生命的活力”。 “行动教育”是指将个人生活、家庭生活、社会生活和自然生活搬到日常教学中，突出行动、注重实践。 重点体现在“教学做合一”和“小先生制”等方面。 在“教”的资格上，传统的“教”是教师专有，而“小先生制”中的“教”的含义是教师与学生共有； 在“教”的形式上，传统的“教”是教师单向传授，而“小先生制”是教师与学生，学生与学生之间的多向互动，角色互换； 在“教”的内容上，传统的“教”是教师单向灌输； 而推行“小先生制”后，由于学生的主动参与、合作与探究，使教学方式更加丰富生动，让我们的英语日常教学具有“生命的活力”。 1.小先生上台讲课，以学生讲老师点拨为主要形式。 2.小先生答疑。 3.小组合作探究，互帮互学。 4.小先生“一帮一”结队活动。 5.小先生课前三分钟演讲或表演制度。 6.小先生课堂示范。 1.激发学生自主学习的动机，提高学习兴趣。 2.培养学生自主学习的能力以及自我管理的能力。 3.让学生体验了“过程与方法、情感态度价值观”的培养过程，在教学中，与他们和谐共进，感受到了学习的乐趣和成长的快乐。 4.师生民主平等、教学相长。 If you are not learning, I’m just talking! Don’t take notes, just take actions! Thank you for listening!