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18．雷雨 教学要求： 1．会认4个生字，会写12个字。 2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。 课时安排：2课时 第一课时 预设目标： 会认4个生字，并写好字。 2．初读课文，整体感知，初步了解课文的写作顺序。 预设过程： 一、激趣导入。 1．出示谜面： ①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 ②?千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 2．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。 二、初读课文，识记生字。 1．听录音（风声、雷声、雨声），想象下雷雨时的一番情景，想象说话。 2．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 反馈，正音。 3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 4．巩固识字。 （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、再读课文，初步感知。 1．自读课文，启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2．学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 3．引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。 四、写字指导。 1．出示“我会写”，引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 重点指导：“垂”。 2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3．学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 第二课时 预设目标： 1．默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。 2．有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。 3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：感情朗读课文。 教学难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。 预设过程： 一、导入新课。 1、复习词语 （课件） 2、默读回忆，课文记叙的顺序。（板书：前 中 后 ） 二、整体感悟 （一）雷雨中 过渡：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景是怎么样的呢？让我们一起走进课文，先看看雷雨中的景象。 1、出示课件，看课件，感受雨中的情景。 2、课文怎么写的呢？出示4-6段，学生自由读，说出你的感受（雨大） 3、从哪些词语或句子中看出雨下得非常大？ 哗、哗、哗（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。） 越下越大 看不清 （板书：大） 用上“因为……所以……”说句子。 4、过渡：雨下的真大呀，请孩子们闭上眼睛，我们一起再去感受感受吧。（师范读4-6段） 课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么？　　（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）　　解：渐渐：一点一点，慢慢地。5、请同学们有感情读4-6自然段感受感受雷雨由大到小的变化。 （二）雷雨前 过渡：同学们读得真好呀，那么雷雨前、雷雨后又是怎样的景象呢？ 1、（出示课件）请同学们默读课文1-3段，边读边想象雷雨前的景象。 2、合上课本，说说你看到了什么？ （随机出示课件） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （1）看图理解“满天”、“黑沉沉”、“压”等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。 （2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读——全班读） （3）满天的乌云，黑沉沉地压下来让人感觉很闷，就连树上的叶子——（一动不动，）蝉——（一声也不叫。） 比较句子，体会空气闷。 忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）通过“忽然”、“乱摆”等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。 （2）通过“垂下来”、“逃走”等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。 （4）理解“垂下来”。 （3）指导朗读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）从“ 越来越 ”你感受到了什么？就是一次比一次强，后面的比前面的还要厉害。 （2）（出示课件）积累词语：越来越--- （3）指导朗读。 3、有感情地朗读1-3段，感受雷雨前的景象。 4、通过刚才的学习，你能完成下面表格吗？